(王履斌个人课题研究小结参与式小学数学.docxVIP

　 围绕 “参与式教学”提高课堂教学效率在小学数学教学中要重视对学生主动参与意识的培养，采取相应的对策充分调动学生的主动性，引导和帮助学生积极参与教学活动，使学生真正成为知识的发现者。小学数学“主动参与式”教学模式是通过多年的课堂教学实践探索构建而成的。 一， 教学模式名称 小学数学“主动参与式”教学模式。 二， 理论依据《数学课程标准》中明确指出：“小学数学要使学生即长知识、又长智慧。”在实施创造教育中，必须发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。学生最主要的特性是主体性，培养主体性是我国教育改革的需要。主体性的特征就是自觉能动、自主和创造性。在教学中，教师一定要尽最大努力引导学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，要最大限度的让学生自始至终的参与到知识的形成过程中，在学习的过程中寻找真理，找出解决问题的方法，成为学习的主人。因此，在教学中教师要改变以知识的积累为取向的教学模式，建立构建学生身心全面发展为目标的教学模式。三、 教学模式的特点充分体现“主动实践，积极参与。”以学生为主体，培养学生创新精神和实践能力。四、 教学模式的范围应用范围是小学数学高年级的应用题教学及几何形体概念教学。五、“主动参与式”教学模式流程 1.揭示教学内容，明白目标要求。上课前，就告诉学生本节课的探究内容，明白要达到的目标要求。2.复习旧知，导入新课。通过复习与本节课有关的旧知，为新知识的学习做好铺垫。3. 创设情境，引导参与。 在教学中，创设情境能激发学生学习的内动力，能促使学生积极主动地参与教学活动。教师要给学生提供丰富的感性材料，利用学生较为熟悉的或能够理解的生活实例等，为学生提供动态刺激，在新旧知识的衔接处巧妙设疑激发学生的求知欲望，创设人人参与的学习氛围。 4. 参与实践，探索新知。 教学时要尽量给学生提供动手操作参与实践的机会，在各种实践活动中获取感性材料，使学生形成一个清晰、明了、正确的表象。经过观察、对比、归纳、抽象、概括使大量的感性认识逐步上升为理性认识，从而达到探索新知。 5. 参与练习，强化认识。 练习时应充分体现以下几个层次：再现形成知识过程的练习，知识基本应用的练习，综合运用知识的练习，引申和开拓性的练习，适当增加一些开放性练习题。 6. 参与总结，掌握规律。 总结时必须注意引导学生主动参与，使学生感觉到自己是学习的主人。形式要新颖，方法要灵活，避免千篇一律，枯燥呆板，平淡无味。巧妙安排总结，能使学生感到“课已尽，而意无穷。”。六、运用原则1、充分发挥教师主导作用的能动性原则教师在教学过程中所扮演的角色，应是组织者和指导者，在“主动参与式”教学模式的实施过程中主要发挥协调和指导作用。教师的教学服从于学生的学习，以教带学，以教导学，以教促学，只有教师的能动作用充分体现，才能保证“主动参与式”教学有序地紧凑地进行。2、突出学生积极参与学习的主动性原则学生是学习的主体对象，处于“主动参与式”教学过程中的中心地位。学生自觉主动参与学习的程度将直接影响和制约整个教学过程的发展和教学的结果。3、现灵活多变的动态性原则由于教材类型的不同，学生对学习需求的差异，教学方法和手段的多样性，尤其是教学过程中教与学的不断交流和反馈，使动态教学成为“主动参与式”教学的突出特征。4、创设宽松和谐的民主性原则和谐的人际关系，活跃的课堂气氛，高涨的学习情绪，竞争的学习机制已成为现代教育理论的重要组成部分。形成平等和民主的教学氛围，构建富有挑战和竞争的教学机制，确立正常和密切的合作关系，已是“主动参与式“教学过程不可忽视的重要环节。七、“主动参与式”教学模式的操作要求（1）目标导入、问题引领。上每一节课时，教师需要将本节课的教学内容、教学目标告诉学生，让学生明确本节课应达到的学习目标。在教学流程中，将把学生最容易出错、最不易理解掌握的一个个问题串起一根教学主线，用问题激起学生的兴奋点，激发学生的问题意识，引领学生进行合作学习。 （ 2）展示成果，质疑讨论。让小组学生来展示他们学习的内容。展示的形式主要有板书展示、口头展示及模型展示等。通过展示调动学生的内趋力推动学生的学习过程和课堂教学任务的完成。（3）精讲点拨、激活主体。在学生展示的过程中教师要适时进行点拨精讲。教师要根据学生展示的情况来决定点拨的内容，教学的灵活度很大，当学生实在解决不了的难题，教师此时出场进行点拨，这样的讲解才是“雪中送炭”，才是学生最需要的。教师讲什么、讲多少，取决于学生的掌握情况。讲授重在点拨引导，做到精讲。在教学中，教师要特别关注学生参与教学的广度和深度。 （4）目标达成、归纳迁移。在每节课中都要设置目标检测题，检验学生掌握情况，检测题分为A、B、C、D四个级别，分别适应不同层次的学生解答，教师可通过目标检测题完成情况及时调整教学进度。八、“主动参与式”教学模式的实施要