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阅读专题 字号： 大 中 小 《现代教学艺术的理论与实践》考试复习要点 作者： 陈艳 所属班级： 古冶小学语文二班 关键词： 考试复习要点 2009-11-24 00:00:00.0 第一章 教学艺术概述 一、教学艺术： 艺术：情感、美（艺术性的东西 ，就是把技能和感情以一种特殊的方式结合起来，使创造的产品赋有一种美。） 教学艺术：（名词解释）指教的艺术和学的艺术的统一活动方式。在这一活动中，以教师为主导，学生为主体，师生在教学规律和美学规律的指导下紧密合作，充分发挥教学双方的个性与创造性以及教学环境的一切条件，灵活地运用富有审美价值的教学形式与方法，使双方能够在愉悦中有效地教和学，以取得优化的教学效果，实现教学目标。（技巧说、审美说、创造说、规律说规律性与个性的统一、激励说、教师实践说、精神交流说） 从某种意义上讲，教学艺术就是塑造人、培养人的艺术。 二、教学的科学性与艺术性的统一 科学：求真 共性 普遍 可复制 艺术：创新 个性 特殊 不可复制 （填空）教学的科学性与艺术性的内在统一的逻辑发展可分三个层次：经验性教学——科学性教学——艺术性教学。 三、教学艺术的特点及作用 1.教学艺术的特点 （一）形象性：语言、表情、动作、图象、音响等。（直观形象） （二）情感性：不能用真情实感打动人，艺术便失去了自身力量。 （三）创造性与灵活性：教师既不能照搬别人的经验 ，也不能把自己的经验年复一年的使用。 （四）表演性：现场表演。教师还应作导演，师生双方共同演出。 （五）个性化：不可盲目模仿照搬 （六）审美性（愉悦中学知识） 第二章 教学幽默 苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手 是幽默 ” 一、幽默 （一）众说纷纭的幽默定义 广义幽默：把所有引人发笑的事物都称为幽默，滑稽、讽刺、戏谑、闹剧、打诨等都包括在内。狭义幽默：把幽默与滑稽区分开来，带有褒义的性质，教学幽默应属于这一类。 （二）幽默的特性 幽默的三点特性：（填空） 1.幽默有趣，引人发笑（幽默不象滑稽那样粗浅、不想讽刺那样辛辣、不想机智那样畅快，它比较温和文雅，委婉仁厚） 案例：长颈鹿和小兔子在聊天。长颈鹿说：“小兔子，真希望你能知道有一个长脖子是多么好。无论什么好吃的东西，我吃的时候都会慢慢地通过我的长脖子，那美味可以长时间地享受。”兔子毫无表情地看着它。它接着说：“并且，在夏天，兔子，凉水慢慢地流过我的长脖子，是那么可口、惬意。有个长脖子真是太好了！兔子，你能想象吗？兔子慢悠悠地问道：“你吐过吗？” 这则幽默使读者在联想、会意后发出会心的笑。 2.幽默意味深长（不能太直白，越想越发笑） 3.幽默有时需要依赖一定的艺术手段。（例：售票员下车） 案例：在一辆正在行驶的公共汽车上，一位乘客发现由于自己没注意而错过了要下的那一站，他慌慌张张地擂门大叫：“售票员下车！”这是售票员接了一句：“我作为售票员是不能下车的，如果我下了车，谁来检票啊？” 这位售票员在使用幽默时，就是借助了 曲解的艺术手法。通过对乘客激烈语言的曲解，巧妙地避开了乘客的锋芒，避免了舌战的发生。 （三）幽默与讽刺、滑稽相互关系的辨析 讽刺：否定性喜剧，愤怒和厌恶；幽默：正面发笑，善意的，直率而风趣（我瞎你也瞎呀）滑稽：以美遮丑，或只为发笑。（相声：拿父母开骂） 二、教学幽默 教学幽默：（名词解释）是教师在教学中表现出的一种幽默感，使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。 （一）教学幽默的内在表现 教学幽默的本质在于寓庄于谐，“庄指教学内容的科学性、规范性、严肃性，谐指教学方法或手段的趣味性、诙谐性、生动性” 一个完整的教学幽默一般包括三个环节：（填空）引起悬念、渲染铺垫、反转突变。（例如：学生不喜欢老师上课 钱梦龙－这是历史的悬案） 案例1：有位教师上课时说：“前天有个同学对我说，不喜欢我上课。我问他为什么，是因为我讲课不生动吗？他说 ‘不是 ’。问他是不是觉得我?嗦，他说‘不是 ’。问他是因为我讲的不深刻吗，他也说‘不是 ’。后来我问他到底是为什么，他笑了笑说，我盯得太紧，让他看不成小说。 案例2：特级教师钱梦龙在教《故乡》一课时，学生为灰堆里的碗碟究竟是谁埋的发生了争论，于是他说：“我们先进行下面的内容，这个问题留到课下讨论。因为这个问题是个历史的悬案！”学生在一阵欢笑中结束争论，注意力转移到老师下面的讲解。 （二）教学幽默的类型 1.复杂的教学幽默与简单的教学幽默 案例：在讲双关辞格时，如果只是一味解释概念，学生大概没有耐心听，这是巧妙地引入幽默就能收到很好的教学效果。一位老师就给大家讲了这样一个逸闻：宋朝有一个书生，觉得自己比欧阳修强百倍。一天，他心血来潮，决定亲自去会会欧阳修。他一出门，就诗兴大