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现代教育技术 1、AECT1994教育技术的定义 教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。 该定义指出了教育技术的目的是促进学习，研究对象是学习过程和学习资源，研究范畴是设计、开发、利用、管理和评价 2、AECT2005教育技术的定义 教育技术是通过创建，使用和管理适当的技术性的过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 3、现代教育技术的概念 “现代教育技术”是20世纪90年代以后在国内被大量使用的一个术语，它与教育技术在本质上是指同一个概念但是现代教育技术带有强烈的现代化、信息化色彩 . “所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过教与学过程和教育资源的设计、开发、利用、评价和管理的理论和实践”。（ 4、国外教育技术的发展历程 起步阶段（20世纪20年代） 以幻灯教育、无声电影、广播教育的出现为标志。 初期发展阶段（20世纪30-40年代） 以有声电影、录音教学的出现为标志 迅速发展阶段（20世纪50-60年代） 以电视、程序教学机及CAI的出现为标志。 系统发展阶段（20世纪70-80年代），以各种系统媒体的出现为标志。 网络发展阶段（20世纪90年代以后），使用多媒体系统、计算机网络优化教育教学效果、建构主义学习理论。 5、1995年，中国教育科研网开通，标志着中国网络教育的开端。 6、现代教育技术的发展趋势 随着计算机技术、卫星通信技术、网络技术、虚拟现实技术、人工智能技术等技术的迅速发展，现代教育技术的发展趋势将表现在几个方面： 、网络化 、多媒体化 、智能化 、理论基础研究的深入化 、应用模式的多样化 7、我国教育技术应用发展的热点: 教学策略（Teching Strategy） 、课件、电子作业支持系统（Electronic Performance Support System,EPSS)、群件（Group）、 积件（Integrated Ware）。 8、教育信息化的含义 所谓“教育信息化”，是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育现代化的过程。 9、教育信息化的六个组成要素 信息网络是基础， 信息资源是核心， 信息资源的利用与信息技术的应用是目的， 信息化人才、信息技术产业信息化政策、法规和标准是保障。 10、我国教育信息化的目的可以概括为四个方面： 一是促进信息技术在教育领域的广泛应用； 二是推动教育的改革和发展； 三是培养适应信息社会要求的创新人才； 四是促进教育现代化、实现教育现代化。 11、教育信息环境的完善：主要包括用于远程教育的信息网络系统、学校的校园网、CAI教室、网络教室及用于教和学的各种支持系统。 12、教师教育信息化的涵义 所谓教师教育信息化是利用现代信息技术促进广大教师（包括在职的和职前的）专业技能发展和实现自我完善的过程。 13、教师教育信息化的直接目标（选择或简答） 应用信息技术开展有效的教学 利用信息技术支持学术／教学研究 利用信息技术进行交流协作／合作 利用信息技术进行学习 “十五”期间教师教育信息化建设的指导思想、原则、发展目标和措施 指导思想：以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”重要思想为指导 。 原则：以教育信息基础设施建设为基础，以信息资源开发为核心，以推进现代信息技术和教育技术的广泛应用为重点，以提高教师教育质量为根本。 目标：逐步构建全国教师教育信息化网络教育体系；显著提高中小学教师的信息素养，促进信息技术与学科课程的整合；探索并初步构建信息环境下教师教育的有效模式。 措施：加快教师教育信息基础设施建；加快教师教育信息资源建设；加强师范院校信息技术和教育技术等专业建设，培养、培训适应普及信息技术教育需要的中小学教师；以科学研究为先导，积极探索和构建现代信息技术环境下教师教育教学与教学管理新模式；加强领导、管理和评估。 15、经验之塔理论 戴尔将人们获得的经验分为三大类：做的经验、观察的经验和抽象的经验，并将获得这三类经验的方法分为十种，如图1-3所示。 16、经验之塔理论要点 戴尔把“经验之塔”理论的要点概括为以下五点： 1．塔的经验分布 塔的最底层的经验最具体，越往上升则越抽象。 2．学习方法 教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象，这是较有效的学习方法。 3．教育升华 教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，上升到理论，发展思维，形成概念。 4．替代经验 位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验是替代的经验 ，它比上层的言语和视觉符号具体、