成本会计课程教学设计方案实施的回顾与体会..doc

成本会计课程教学设计方案实施的回顾与体会 湖南广播电视大学经管教学部 夏惠 成本会计课程是开放教育会计专科的一门必修课。经过几年的教学探索，在学校构建的“123”教学模式的推动下，该课程在教学设计、教学模式、培养学生的分析问题和解决问题的能力等方面进行了探索，取得了一定的效果。主要的做法与体会如下： 一、成本会计教学设计形成的基本程序 本教学设计以混合学习（Blended Learning）理论作为理论基础，通过对课程在教学中学员他们都是受着单位和电大的双重管理，肩负着工作、学习与家庭的三重任务。在教学过程中，我们努力传授知识的同时，帮助学员尽快掌握现代化的学习手段，比如，收电子邮件、从网上下载资料、听直播课堂网上讨论等。学员可在家里、办公室完成，大大减缓了学员的工学矛盾。受教育对象扩展到全社会不受空间和时间的限制有更丰富的教学资源供选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。开放教育教学具有集面授、小组学习、多媒体教学等现代教育手段于一体的特点。这一特点要求我们必须取全日制教学的直接面授辅导之长，充分利用现代教育手段。依据设计的原理体现学生学习的主性、灵活性实现教与学的主性、性和性?（Blended Learning）就是要把传统学习方式的优势和E-learning（数字化或网络化学习）的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。在网络和传统课堂双环境下，运用系统科学理论的观点和方法，在“学生为主体，教师为主导”的双主理念指导下，注重设计。“学”与“习”的混合将学的内容应用到实践中去。 教学内容 教学目标 教学方法 教学手段 模块四：产品成本计算的基本方法 成本计算方法的选择、品种法、分批法、分步法 能够根据不同企业的生产特点和管理要求选择成本计算方法，掌握品种法、分批法、分步法的特点、适用范围及其方法的应用 讨论式教学、启发式教学、案例教学、模拟实训教学 PPT课件、成本核算单据电子图像、 企业生产情景视频等 （2）任务驱动学针对学生学习过程中的重难点当前的热点问题进行针对性的实例分析增强。学生在学习上得到地发展，培养了学生的探索创新能力。 建构连接中央电大、市电人、分校的网络环境 操 作 性 强 理论性强 实践性强 大部分学生是在职学习，学习时间受限 实践经验丰富，理论知识体系不完善 文化基础参差不齐，学习目的不明确，学习自觉性差 开放教育学员特点分析 成本会计课程特点分析 学习环境特点分析 确定成本会计课程教学目标 确定成本会计课程教学设计 验证修改 学习评价设计与反馈 学习活动设计 学习支持服务设计 学习内容设计 学习者特征 年龄多在22~37岁间 大部分是在职职工，个别没有工作 部分学生学习目的不太明确 通常有工作或家庭压力 学习能力参差不齐 自主学习的习惯尚未形成 正在会计或相近岗位工作的比例为40% 没有几人尝试过开放或远程学习 成本会计教学目标 任务驱动教学、讨论式教学、实践及多维互动 认知领域 情感领域 “知道”：即对企业成本会计的基本理论、基本方法有所记忆 “理解”：能用自己的语言解释生产成本的构成、成本会计的职能、费用归集与分配的基本程序 “评价”：能对企业成本核算及成本控制方案进行评价与判断 “分析”：能根据成本核算的结果进行成本分析 “应用”：能正确分析企业的生产实际，具备从事成本会计核算与成本分析的基本技能 “创造”：能根据不同类型企业的生产特征设计合理的成本核算及成本控制方案 “学习兴趣”：对“成本会计”产生兴趣 “学习习惯”：培养良好的自主学习习惯 “学习技巧”：学会利用网络等多种媒体学习，能通过合作与沟通等方式进行学习 精讲及自学 讨论式和启发式教学、精讲及自学 案例教学及实践 引导及督导 学习支持服务 引导、学习支持服务及多维互动 教学目标 教学设计 利用形成性考核来促进和支持学生学习 保证考核评价的准确性 保证教学目标的清晰可行 有效地交流考核评价结果 让学生最大限度地取得学习的成功！