(精彩极了和糟糕透了.docVIP

“精彩极了”和“糟糕透了”第一课时教学设计；教学目标：1.正确、流利地朗读课文，了解课文主要；2.初步感悟作者对父母评价的理解；教学难点：作者对父母评价的理解；教具：课件；教学过程：；一．谈话导入：；在我们每个人身上都有过表扬和批评，对吗？（生：对；什么？（生：表扬）表现差了会受到什么？（生：批评；生齐读课题；二、检测预习情况：；师：课前同学们已经对课文进 12 　 “精彩极了”和“糟糕透了” 第一课时教学设计 教学目标：1.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。 2.初步感悟作者对父母评价的理解。 教学难点：作者对父母评价的理解。 教具：课件 教学过程： 一．谈话导入： 在我们每个人身上都有过表扬和批评，对吗？（生：对）表现好了会受到 什么？（生：表扬）表现差了会受到什么？（生：批评）今天我们要学习一篇文章，小主人公做了一件事，却同时受到了表扬和批评，这是怎么一回事呢？让我们一起走进美国作家巴德?舒尔伯格的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，一起去探个究竟。（师板书课题） 生齐读课题。 二、检测预习情况： 师：课前同学们已经对课文进行了预习，那么老师来检测一下大家预 习的情况。 1、字音：（出示课件） 精彩 糟糕 誊写 敬仰 湿润 出版 谨慎 歧途 一如既往 ( 指名读。齐读。) 2、词语理解： 誊写 歧途 一如既往 （ 生质疑，指名说理解。） 3、题目的理解： 通过刚才的检测老师发现同学们对文中的词语已经掌握的很好了，那么你 对题目理解吗？哪位同学能根据课文内容谈谈你对题目的理解？ 生：1.巴迪小时候写了一首诗，母亲表扬了他，父亲却严厉的批评了他。 师：发现没有？题目中有一个标点符号？为什么有这个符号？ 生：2.因为“精彩极了”和“糟糕透了”都是巴迪爸爸妈妈说的话，“精 彩极了”是母亲说的话，“糟糕透了”是父亲说的话。 师：其实学习一篇文章对题目的理解非常重要，把题目理解准确透彻 了对课文内容的学习可以说成功了一半，带着你们的理解我们再来读一遍课题。“精彩极了”好不好？“糟糕透了”好不好？ 三、品读“童年的故事”： 过渡：在童年的小巴迪身上究竟发生了一件什么事，让他得到了这样两 种评价，小巴迪又会有什么样的反应呢？让我们带着问题再次走进课文。 阅读提示：请同学们用自己喜欢的方式朗读第1---14段，把父母亲评价 巴迪的句子或段落画出来读一读，并在旁边写上自己的感受。（生自读课文，批画，师巡视） 师：读懂了吗？巴迪身上发生了一件什么事？ 指明说。（出示课件---巴迪小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父 亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。） 过渡：面对巴迪的诗，父亲和母亲的评价不一样，我们先来看看母亲的评 价。哪个同学先来说。 全班交流汇报，师相机指导。（出示课件） 1、母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 “亲爱的，发生了一件奇怪的事。巴迪写了一首诗，精彩极了??” 引导： --你怎样理解母亲的评价？（母亲觉得巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励） 师：咱们读文章的时候，也可以抓住一个字，看你能读懂什么，也可以抓住一个词，看看你体会到了什么。甚至可以抓住有些重要的语句，看看你能感悟到什么。来，自己再读读这几句话。 这里抓住了人物的哪些方面来描写？ （神态、语言、动作） 谁来读读这段话模仿一下母亲当时的神态、语言、动作，再现一下母亲当时的心态？ 指名读。 听了母亲这样的评价巴迪是什么反应？（腼腆、得意扬扬）如果你就是此时的巴迪，心里会怎么想？（骄傲、有信心） 积累词语。 表示高兴快乐的词语： 过渡：这些都可以来形容巴迪此时快乐的心情，这么好的诗，要把它拿给父亲，这是巴迪此时最想做的，此时巴迪是怀着怎样的心情在等待父亲回来的？（自豪感、迫不及待）他焦急地等待着，等的时间长不长？从哪看出来的？ 2、（出示课件）“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。” 师：仔细看这个句子，发现这句话的标点有什么特别之处吗？ （1） 简简单单23个字，却整整用了5个句号，从中你读懂了什么？（急切的盼望着父亲回来）大家带着这种心情读。 （2）巴迪整整等了一个下午，他想父亲一定会这样表扬我：（ ）请同学们自由说。 过渡：是啊，巴迪他毕竟只是个孩子，想得到家长的表扬，这是孩子的天性，然而父亲回来看到他的诗是怎样评价的？ 谁来把父评价的句子读出来？生读。 3、（出示课件）“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。 “我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” （1）引导：现在你就是这位父亲，你怎么来说这句话？此时父亲是怎么想的？（不想让孩子骄傲） （2）（2）听了父亲这样的评价巴迪此时又是什么心情？一个词