探秘化学元素的规律..doc

探秘化学元素的规律 ●教学目标 1、知识与能力 （1）使学生理解元素的性质变化是有规律的，。 （2）学生筛选出有用信息的能力。 （3）学生的归纳、推理能力。 2、过程与方法 （1）通过对知识的归纳、比较、研究，使学生体验文献研究的过程。 （2）通过学生对周期表表达方式的设计，使学生体会到科学成果的表达方法。 （3）通过教师的诱导启发，学生的比较演绎，探究元素的性质规律。 3、情感态度与价值观 （1）使学生了解元素周期律和周期表的意义，认识事物变化由量变引起质变的规律，对他们进行辩证唯物主义教育。 （2）通过个人的独立研究与集体的合作研究，使学生感受到合作的重要，进而学生的团队意识。 （3）通过对数据或信息出处的点明，教育学生尊重知识产权。 （4）通过对元素周期律的发现及元素周期表的编制过程的了解，使学生正确认识科学发展的历程，并以此来引导自己的实践，同时促使他们逐渐形成为科学献身的品质。 ●教学重点  元素。 ●教学难点 律的表达方式。 ●教学方法 文献研究、诱思探究 ●教学过程 ［引言］（投影）1907年1月27日，俄罗斯彼得堡寒风凛冽，温度降到零下20多度。太阳暗淡无光。街道上到处点着蒙上黑纱的灯笼。原来，门捷列夫今天，我们不再去追忆门捷列夫的丰功伟绩，而是共同合作，去做与当年门捷列夫相同的一项工作——探讨一下化学元素的变化规律。 ［板书］探秘化学元素的规律 ［启发］在你进行身体素质的测试中，一般要有一些指标，如身高、体重、肺活量等，那么，你在搜集元素性质的时候，可以使用哪些指标呢？ ［板书］一、研究指标的确定 二、数据的搜集、汇总 H He Li Be B C N O F Ne Na Mg Al Si P S Cl Ar K Ca 核　电　荷　数 相对原子质量 原　子　半　径 主要化合价 ①对摘录的文献资料要注明出处，是对别人知识产权的尊重；②不同出处的数据由于在测定方法上的不同，可能缺乏可比性；③同一指标的数据要单位一致。［引导］这些信息有什么规律？ ［板书］三、元素律 随元素核电荷数的递增，最外层电子排布、元素的原子半径、主要化合价都呈现周期性变化。 ［启发］科学成果是要表达的，往往越简明越好，请大家分小组讨论一下，设计出你对元素性质的表达方式，要求书面表示出来。 ［板书］四、我们的周期表 ［讨论］（片刻后，展示讨论的结果） ［练习］（1）下面的排列有什么依据？缺点是什么？ ?1H?? 2He 3Li 4Be 5B 　6C 7N 　8O 9F 　　10Ne 11Na 12Mg 13Al 　14Si　 15P　 16S 　17Cl 　18Ar 　　　　（2）下面的排列有道理吗？ 　　　　　　　　　　　?1H?? 2He 3Li 4Be 5B 6C 7N 8O 　9F 　10Ne 11Na 12Mg 13Al 14Si 15P 16S 　17Cl　18Ar （3）有人按如下顺序排列，请说出他的道理： 2He 　1H??　 6C 7N 8O 　 9F 　10Ne　3Li 4Be 　5B 14Si 　15P 　16S 　17Cl 　18Ar　11Na 12Mg 13Al ［简介］（1）德国化学家德贝莱纳和“三素组” （2）德国人迈耳和六元素表（3）纽兰兹和“八音律” ［讲述］对元素性质变化规律的研究贡献最大的当数俄国化学家门捷列夫，他画出了长式元素周期表，再经后人改进后，便是我们现在所使用的这张元素周期表了。 ［展示］元素周期表 ［讲述］对这张周期表的学习，是我们下一次课将要学习的知识●作业布置 1、预习课本P56—65； 2、背诵并默写1—20号元素的名称和符号； 3、背诵并默写IA—VIIA（共七个纵行）元素的名称和符号。 ●板书设计 探秘化学元素的规律——元素周期表 一、研究指标的确定 二、数据的搜集、汇总 三、元素律 随元素核电荷数的递增，最外层电子排布、元素的原子半径、主要化合价都呈现周期性变化。 四、我们的周期表 五、（长式）元素周期表 引导学生从自已查找的资料中寻找规律，体验文献研究与思辨研究的大致过程，本节课的文献研究主要在课前准备的，在课堂上主要以文献为辅助材料，以思辨研究方式进行的。 （2）以德育为核心，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感。 通过学生对元素周期性变化的表达形式的研究就是一种创新能力的培养过程，同时对知识产权保护的教育、合作意识的教育，都丰富了学生的情感。 （3）拓展课程内涵，加强课程整合。 不完全按教材的顺序处理，而是主要从中选取了原子半径和主要化合价两个指标进行研究，当然这种研究是一种不完全归纳，同时上课的过程也与多媒体进行了整合。 （4）完善学习方式，拓展学习时空。 在课前，让学生通过网