探讨学校教育科研课题过程管理策略..doc

探讨学校教育科研课题过程管理策略 藤县第二中学科研处 宾旭生 2009.09 目前，我校申报立项的课题共十个，其中：广西“十一五”规划区级重点课题《农村寄宿制学生的心理困扰及解困策略的研究》（2006—B—130）已于2009年4月结题。 2008年申请并通过立项梧州市教育科研课题共九个： 《农村中学化学实验教学改革研究》课题负责人：宾旭生 《农村中学语文课堂教学导学研究》课题负责人：梁广南 《梧州乡土史与历史课改关系研究》课题负责人：莫权增 《梧州乡土地理与课堂教学》课题负责人：韦肇健 《农村中学生学习物理所面临的困境及对策研究》课题负责人：梁立炎 《新课标下农村中学英语“学困生” 的成因与解困研宄》吴汉新 《加强农村高中学生思想政治教育促进农村高中和谐校园建设的研究 》课题负责人：欧壮功 《走出聋哑英语的困境—农村中学英语听说教学研究》课题负责人：韦华英 《农村普通高中数学女生“因性施教”教学模式研究》课题负责人：柳吉锋 这九个课题在本学期将申请结题。 回顾这几年来的课题研究工作，在上级主管部门和有关专家的支持、帮助和指导下，通过课题组成员和全体老师的共同努力，我校取得了初步的研究成果。现和与会的领导、专家和各位教师探讨学校教育科研课题过程管理的策略。 策略一：提高认识，走科研兴校之路 一、中小学科研的内涵包括： 1.科研的性质以实践性研究为主 2.教育科研包含教研，要改变科研与教研相排斥的状态，实现科研与教研一体化 3.科研起点是解决学校教育教学实践中的实际问题 4.科研的特点在于理论与实践的结合 5.科研活动需要教师全员参与 6.科研的途径是课题研究 7.科研的目的在于兴校，为兴校而科研 二、兴校的内涵包括： 1.改变学校的薄弱状况 2.提高教育教学质量 3.丰富学校内涵、形成学校特色 4.促进学校的可持续发展 三、课题研究在科研兴校中的定位 1.课题研究是科研兴校的主要途径 课题研究是科研的基本形式，科研是手段、兴校是目标和结果，兴校是科研的理想。没有课题就谈不上科研，更谈不上科研兴校。 2.课题研究是科研兴校的核心策略 在科研兴校要素系统中，专家引领、教师参与以及教科研部门、学校教科室的切入点集中在科研上、集中在课题上，课题研究的成败决定着科研兴校的实效。 3.课题研究是科研兴校的一种具体方法 科研兴校方法与课题研究方法既有联系又有区别。科研兴校的基本方法主要是科研的方法，包括专家与学校合作、学校与学校合作、理论研讨、课题研究等方法，其中课题研究是基本方法。课题研究方法更加具体，正确的方法观。 科研与兴校的关系可以归纳为：科研是手段，兴校是目标与结果，科研的成效决定着兴校的水平；兴校又进一步促进科研。“21世纪的中国教育最缺什么？最缺的还是理想。”从科研兴校理念的实质来看，兴校就是中小学科研的理想。 努力建设一支高水平、高素质的优秀教师队伍是办好学校的关键。目前，许许多多的学校都在创办特色，尤其是在提高教师队伍素质方面更是费尽心思。其中科研兴校是提高教师队伍素质和提升教育教学质量的捷径。 四、科研并不神秘 它是教育教学的一个组成部分。只要在教育教学过程中勤于总结，善于提炼，用科学的态度和方法对待和处理教育教学过程中遇到的问题，就能取得成绩或成果。在教师专业化不断深入的今天，进行长期不懈的研究活动是每个教师必须履行的职责，是提高教育教学质量和自身素质的必由之路，每位教师必须主动地、能动地成为教育科研的主人。 如何办学才能与时代同步、与社会共进，突出学校特色就成为我们学校领导班子和全体教师亟需解决的问题。经过反复研究，全校教师达成共识，确立了科研兴校策略。2006年我校申报广西“十一五”规划区级重点课题《农村寄宿制学生的心理困扰及解困策略的研究》，并通过立项，2009年4月，课题通过专家组验收。在此科研实践的基础上，2008年我校申请并通过立项梧州市教育科研课题共九个。 科研兴校是提高教师队伍素质，提高办学水平，推进素质教育，推动教育发展的必由之路。通过科研工作，努力建设一支科研型的教师队伍，培养一批科研型骨干教师；通过科研工作，创建新的教学模式，改革课堂教学结构，强化主体教育，培养新型人才，促进学生全面发展，从根本上提高整体办学水平；通过科研工作，使广大教师从课题层次上提高对素质教育、创新教育的认识，并付诸实践，总结经验，见诸实践，推动学校教育向新的高度发展。 这几年，我校教育教学水平有一次较大的进步，中考在藤县及至梧州市有一定名气，名单科在全藤县同类学校评比中名列第一；高考也有了长足的进步，从过去每年考上二本线不足十人到去年二十一人，今年六十九人，成绩的取得凭的就是全校师生的努力拼搏，也得益于这几年我校对教育科研的重视，在学校承担的广西“十一五”规划区级重点