搭建两个平台,探索辅导员职业化专业化双线发展模式..docx

搭建两个平台，探索辅导员职业化、专业化双线发展模式东北师范大学学工部部长 李忠军尊敬的各位领导，各位同仁：建设职业化、专业化的辅导员队伍是我们党确立高校辅导员制度五十多年来的基本经验总结，是当前提高大学生思想政治教育工作针对性、实效性的迫切需要。新时期，高校学生工作的职能与对象发生了广泛、深刻的变化。过去我们的辅导员是全能型，现在是全能就意味着全不能；过去我们的工作是经验型，现在是经验验不准。新形势要求辅导员素质结构由传统的一元“工作型”向二元“工作—研究型”转变。近年来，各高校在“职业化、专业化”目标的引领下，对辅导员培养发展模式进行了卓有成效的探索与实践，但也存在一些共同的问题：如基础性建设较多，深入性探索较少；工作技能培训较多，科研能力培养较少；工作与科研缺乏有效衔接与互动等。辅导员队伍建设能否实现培养模式的根本转变，满足思想政治教育工作立德树人和学生全面成长成才的现实需求，已经成为当前面临的紧迫任务和重大难题。我们体会到，新时期的辅导员培养应该锁定为两个核心目标：培养职业化的“工作者”和专业化的“思想者”。为达成此目标，东北师大着力打造工作、科研两个平台，用工作平台培养职业化的“工作者”，用科研平台培养专业化的“思想者”，探索构建辅导员职业化、专业化的“双线发展”模式。基本做法如下。首先，搭建工作平台，培养职业化的“工作者”我们认为，如果辅导员可以称得上是一门职业，起码要满足三个基本条件:有一整套的职业标准，有专门的职业培训，有长期稳定、可持续的职业发展机制。为此，学校努力为辅导员职业化创设条件，搭建平台。一是构建工作标准化体系。确立一整套精细科学的职业规则、职业标准，是辅导员工作成为专门职业、与其他工作相区别的根本性、方向性措施。学校从辅导员工作的基本内容、主要方式、活动空间、质量标准四个维度着手进行职业规范和制度设计，推行辅导员入住学生公寓、走访、谈心、案例收集“四项制度”，实施学生满意率评价、学院学生工作组评价、学生工作职能部门评价、岗位技能测试、综合素质测试与工作述职“六项考核”，使辅导员走出“万金油”、“保姆型”干部的误区，明确自己每天的工作“重点干什么，应该怎么干，到哪里去干，干到什么份”，把主要精力投入到核心业务，努力提升职业化水平。二是探索专门化的职业培训模式。专门的职业培训是提升从业者职业素养、满足特定岗位需求的必要手段。要把辅导员从“游击队”变为“正规军”，成为职业从业者，必须开展高起点、多层次的专门培训，必须开展理论知识与业务实践紧密结合的专门培训。学校始终坚持“开放式”的培训理念，面向全国，广聚名师大家。始终坚持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维并进的培训原则，构建了上岗培训、专题培训、高级研修与海外研修四位一体的多层次培训体系。打造精品课程，建设高水平师资队伍，争取每堂课都能让辅导员实现与名师大家对话，不仅可以学到系统的知识，更重要是可以启迪心智，感受真谛，实现顿悟。07至08年度，全校辅导员全部轮训一次，每人至少修满96学时的培训课程。三是完善职业发展机制。要实现辅导员工作的长期、稳定、可持续，必须要有一个立足长远的职业发展机制作保障，确保工作有人干，长期干，干得其所。学校一方面深化辅导员职业发展路径，积极落实国家政策，明确辅导员双重身份，双轨晋升，实施辅导员行政待遇“二四八”模式，启动职称评聘，实现岗位单列、序列单列、评议单列，增强职业吸引力和向心力，激活辅导员从业热情，使其工作有劲头、事业有奔头，把工作当作自己一生的事业去规划发展。与此同时，不断拓宽职业发展路径，把辅导员队伍作为学校党政后备人才的基地，纳入学校党政队伍发展的大循环中，提供条件、创设平台，把能力强、业务精的辅导员优先提拔到党政管理岗位，优先推荐到国家政府部门和社会机构，实现学校学工队伍的健康循环和辅导员队伍的可持续发展。其次，搭建辅导员科研平台，培养专业化的“思想者”社会有多复杂，学生就会有多复杂，高校辅导员工作就会有多复杂。辅导员只有加强科学研究，才能确保时刻把握学生思想动态，才能确保从学术层面不断提升自身专业化水平。工作中我们始终瞄准专业化目标，坚持“高站位、高标准、高投入”的原则，创设一流的科研环境、孵化一流的科研精英、打造一流的科研团队，培养辅导员成为专业化的思想者。一是搭建开放式学术平台。学校以首批教育部高校辅导员培训和研修基地为依托，搭建了以基地为枢纽，以每名辅导员为点，以区域内每所学校为线，网状多向的区域性学术科研平台，坚持高起点汇聚名师，实现辅导员与国内一流学术大师零距离对话，坚持与国内前沿学术动态有效接轨，以基地作为提升辅导员科研水平的学术创新源和资源集散地，为辅导员开展科学研究提供强有力支持。二是搭建特色科研平台。我们体会，辅导员队伍要真正实现向研究型转变，必须建设一个与工作紧密结合的专门化科