教师学期自评报告..doc

自评报告 1.教学队伍 课程负责人与主讲教师 8分 1）课程负责人教学、科研、育人成果 ——全国首届曾宪梓教育基金奖 ——国家民族社会科学成果奖 ——辽宁省社会科学成果奖 ——辽宁省自然科学成果奖 ——大连市自然科学成果奖 ——国家民委学生工作先进个人 ——大连民族学院“三育人标兵” ——著作一部，科研论文近60篇，教改论文20余篇，多篇被CA、CSCD 收录 2）课程组教师（结构好、素质高）教学、科研、育人成果（12人) ——1名大连民族学院学科带头人、科研标兵 ——10余人次承担和参加省级以上科研项目 ——9人次获省部级以上奖励 ——20多篇学术论文被SCI、EI、CA收录和引文 ——30多篇教学研究论文（多篇核心期刊) ——50人次获大连民族学院教学成果奖及教学立项 ——9人次获大连民族学院先进工作者、优秀党员、优秀班导师 共建普通化学课：96年院教学成果奖 00年院优秀课 02年省优秀课 03年院精品课 　　　　　　　　　　05年“省合格实验室” 连续4年申报省精品课 教学队伍结构及整体素质 4分 ——来自国内外各大学的不同专业：专业综合、结构适合、 优势互补、爱岗敬业、团结协作 ——知识结构、年龄结构、职称结构、学历结构、师资结构及师资配置各项指标合理 9%院学科带头人、17%博士、25%在读博士； 中级职称占中25%做助教、准备实验和助实验工作。 ——中青年培养计划“引进来、走出去”、“以老带新”、“以新促老”、“竞争机制”落得实。 100%每年有科研论文； 100%作班导师、在教书育人； 100%一肩多课、教学科研双收 ——教学理念新、教学方法强、科研氛围好、育人工作实 知识交叉——普化应用创新 培养中青——课建再上水平 1-3教学改革与教学研究 8分 教学改革的重点是挖掘“三尺讲台”内涵和外延，提高民族学生认知能力。理论课与实验课分别实施了三个改革，完成了三个教学改革项目，并发表相关论文。 1）理论课的“三项”改革： 改革之一 ：1999年教学内容的拆分重组，解决问题：理论体系化分为四大模块，增加了与专业前沿内容的结合。 改革之二 ：2000年教学手段的多维综合，解决问题：通过多媒体教学和立体互动，实施多维辐射式认知能力培养。 改革之三 ：2000教学模式的多元化构建，解决问题：构建并实施化工学科学生素质和创新能力培养的“一体两翼”认知平台。 2）实验课的“三项”改革： 改革之一 ：1996年在实验教学中强化素质教育，解决问题：民族生源 的实验技能、规范和综合素质。 改革之二 ： 1999年增加综合设计模块内容，解决问题：提高民族学生的综合设计实验能力。 改革之三 ： 2000年建立并实施课程延伸创新教育平台，解决问题：提高民族学生创业精神和创新能力。 3）教学研究及取得的成果： 教育研究与教育观念的变革促进了教学改革，教学改革的深化升华了教育思想和观念。课程组教学研究思维活跃，1997-2005发表教学研究论文近50篇，高质量核心期刊多篇，获得国家民委奖励1项，辽宁省4项，大连民院20余项。教育观念变革体现了教学改革的基础、积累和沿革。 ——1997年论文“以实现两个转变为目标，深化教学改革”发表，提出教改应体现在课程建设中，1999年获辽宁省社会科学成果奖。 ——1996年实施的“在实验教学中加强学生素质教育”，1999年发表相关论文，2000年获国家民委社会科学成果奖。 ——1999年“固相反应还原银”用新方法回收普化实验中的Ag+，实现绿色化学和贵金属回收，核心期刊发表论文，CA、CSCD 收录。 ——1999年对学生揭示“元素周期系规律中的不规律，寻找不规律中的规律”，指出化学工作者的科研创新思路。核心期刊发表论文，CA、CSCD收录。 ——2000—2001年“大学生素质教育创新”、“高校创新教育中创新能力培养”、“高校创新工程管理创新” 系列文章发表，课程组通过创新教育和教育创新，实现人才培养目标。并获中国管理科学研究院奖励，论文获国际华文教育论坛奖暨华人教育成就奖。 ——2002—2005年明确三尺讲台是创新人才培养的瓶颈，“探讨三尺讲台的内涵和外延”，“在原子结构的教与学中培养创新思维”，“民族院校普通化学综合设计实验的策划与思考”系列文章反映了这一时期课程组教师为培养创新人才对“三