教师资格考试中学教育知识与能力(建议背诵)..doc

中学教育知识与能力（建议背诵） 复习提示：考生尽量在理解的基础上去记忆，尽可能做到对知识点和理论的熟练掌握与灵活运用。 1.课程开发的主要影响因素。 参考答案： (1)社会经济政治等对课程开发的影响。 ①经济的发展影响着学校课程的门类。 ②经济政治的发展影响着课程内容的广度和深度。 ③占统治地位的阶级意识决定着课程的管理和课程的方向，特别是在政治、思想类课程的内容上，由统治阶级的意识形态所决定。 ④社会经济政治对课程开发的影响，还体现在社会对人才的需要上。不同时期的人才素质要求在课程内容上有所差异。 (2)文化与科学技术的进步、学科知识影响着课程开发。 ①科学技术的进步、学科知识的进步直接影响着课程的种类、内容、结构。科学技术和学科越发达，课程的种类越多，课程内容越丰富。 ②文化中的价值观、思维方式直接影响课程的内容及其表达方式。 ③学科的特征和性质决定对学科知识的选择和组织，课程开发要体现学科的性质。 (3)学生对课程开发的影响。 ①学生的发展需要制约课程开发的方向。 ②课程的门类、程度、编排形式等设计与开发，要考虑受教育者的身心发展程度和水平，受人的身心发展规律所制约。 (4)课程理论对课程的影响。 一定社会条件下形成的课程理论对课程的制订起着理论的指导作用，它是影响课程自身发展中的一个重要的内在因素。 2.教学的意义及作用 教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育和劳动技术教育的基本途径， 在学校整个教育体系中居于中心地位。教学的主要作用是：①教学是解决个体经验和人类社会历史经验之间矛盾的 强有力工具之一；②教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；③教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。 3.教学过程的基本规律（该知识点出现在材料分析题中的可能性比较大） 一、间接经验与直接经验相统一的规律 (1)该规律说明教学过程中学生掌握间接经验与直接经验的关系。 学生个体获得知识有两种途径，一是间接经验，即由书本、课堂和别人那里得来的知识；二是直接经验，指通过亲身实践得来的知识。教学中学生获得的知识既有直接经验，又有间接经验。 (2)教学中，学生以学习间接经验为主。①就学生的认识任务而言，学生认识的主要任务是大量地接受间接经验，以学习书本知识为主。这是因为：a、间接经验经过特殊的加工并且有教师的指导，学生通过它掌握知识便捷而有效；b、学生在有目的、有组织的教学过程中学习间接经验，可以不受个体时空的限制，避免走前人在认识世界的过程中所经历的曲折道路，从而使学生用较少的时间把人类积累起来的基础知识接受过来，使个体的认识达到同人类认识水平一致的高度；c、还可以使学生在新的起点上继续认识和改造世界，攀登科学文化的新高峰。②就教学中教学的任务而言，学生主要是学习和继承人类已有的认识成果，即书本知识。 (3)也要重视学生的直接经验。 强调学生以学习书本知识为主，决不能忽视学生的直接经验在认识客观世界中的作用。因为学生的认识遵循人类认识的普遍规律，从感性到理性，不断深化，学生的间接经验是建立在直接经验的基础上的。 (4)教师在教学过程中既要重视学生间接经验的掌握，又要重视学生直接经验的掌握，应将两者有机结合起来。防止只重视某一方面知识的偏面观念。 二、掌握知识与发展智力(能力或智能)相统一的规律 (1)教学过程是向学生传授系统的文化科学知识的过程，又是发展学生智能的过程，两者有着本质上的联系。 掌握知识和发展智力相互依存、相互促进。掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的必要条件，两者相互联系，辩证统一。 (2)掌握知识是智能发展的主要基础。学生的智能是在掌握知识技能的过程中形成、发展和表现出来。离开或排斥掌握知识，智能发展无从生长。 (3)发展智能又是掌握知识的必要条件。学生具有一定的智力、能力，是进一步掌握文化科学知识的必要条件，直接影响到学生掌握知识的广度、深度、巩固程度和运用程度。实践表明：智能发展水平的高低影响着学生对知识的掌握。 (4)教学过程中既要重视学生智力的发展，又要重视知识的掌握。 ①教师应重视学生智力的发展。智力的发展是学生掌握文化科学知识的必要条件，能有效地提高他们的学习效率。 ②教师应引导学生自觉地掌握和运用知识。知识虽然并不等于智能，知识掌握得多也并不一定表明智能发展得好，但两者有紧密联系，教师调动学生学习的积极性，引导学生自觉地掌握知识，就能促进学生智能的发展。 ③教师要防止单纯抓知识或只重视智力发展的片面倾向。 三、教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律 (1)该规律说明教学过程是教师和学生共同活动的过程。教师在教学活动中起主导作用，学生在教学活动中处于主体地位，双方具有本质的联系。 (2)教师在教学中起主导作用。理由是： ①学生在各方面并不成熟，学生对知识的