教育心理学复习材料（小学）..doc

教育心理学复习重点材料 第一章 教育心理学概述 一.教育心理学的研究对象与研究内容 教育心理学的定义:是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 教育心理学的性质：是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 教育心理学的研究内容： 1、五要素 　　 *学生— 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） 　*教师—教学中起关键作用（教学过程的主导） *教学内容—学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程　 　*教学媒体—教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法） 　*教学环境—包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织 2、三过程 　 *学习过程—学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容） 　　*教学过程—教师组织教学 *评价／反思过程（贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思） 3、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。（P6） 二、教育心理学的作用 　　对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 1、帮助教师准确地了解问题。 2、为实际教学提供科学的理论指导。 　　3、帮助教师预测并干预学生。 4、帮助教师结合实际教学进行研究。 三、教育心理学的发展过程 P9-12 初创时期（20世纪20年代以前） ▲代表人物：桑代克。事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志教育心理学的诞生。 发展时期（ 20世纪20年代到50年代末） 尚未成为一门具有独立理论体系的学科，以行为主义为主。 成熟时期（ 20世纪60年代到70年代末） 作为一门具有独立理论体系的学科正在形成 完善时期（ 20世纪80年代以后） 布鲁纳：认为教育心理学研究包括：1、主动性研究2、反思性研究3、合作性研究4、社会文化 ▲我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承 （１９２４年） 第二章 小学生的心理发展与教育 一、小学生心理发展概述 心理发展的概念：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 学生心理发展的基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平等性、差异性 心理发展阶段的划分：（主要记住名称和年龄）乳儿期（0——1岁）婴儿期（1——3岁）幼儿期（3——6、7岁）童年期（6、7岁——11、12岁）少年期（11、12岁——14、15岁）青年期（14、15岁——25岁）成年期（25——65岁）老年期（65岁以后） 童年期和少年期的主要心理特征：童年期(学龄初期)：思维：具体形象思维；抽象逻辑思维；自我：对自我有一定的评价；道德：具体、比较肤浅、比较抽象。少年期（学龄中期）特点：半成熟、半幼稚。思维：逻辑思维占主导。自我：更加完善。道德：更加自觉。 学习准备的定义 关键期的定义 二、小学生的认知发展（选、填、简单、论） 1. 代表人物：皮亚杰 2. 内容： ①儿童的认知发展是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段； ②逻辑思维是智慧的最高表现。 ③从婴儿到青春期的认知发展分为：感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。 3. 四个阶段： a、感知运动阶段（0—2岁）特点： 感觉和动作分化、后期思维开始萌芽。 b、前运算阶段（2—7岁幼儿）特点：单维思维、思维的不可逆性、自我中心。 c、具体运算阶段（7—11岁小学）特点：多维思维、思维的可逆性、去自我中心、具体逻辑推理 形式运算阶段（11—15岁初中）特点：思维是以命题形式进行的；能运用假设－演绎推理的方式解决问题；具有抽象逻辑思维；具备了补偿性的可逆思维；思维灵活。 4．普遍性：普遍存在，思维发展的顺序是不可变 特殊性：个体在不同领域思维发展阶段有差异；不同个体发展阶段也有差异 认识发展阶段与教学 制约教学的内容和方法。2、教学促进学生的认知发展 三、小学生的人格与社会性发展 人格的发展 1、含义：、决定外显行为与内隐行为与他人有稳定区别、综合心理特征 2、发展阶段（埃里克森） 阶段 年龄范围 任务 基本信任－基本不信任 0~1.5 培养信任感 自主感－羞耻感与怀疑 2~3 培养自主性 主动感－内疚感 4~5 培养主动性 勤奋感－自卑感 6~11 培养勤奋感 自我同一性－角色混