教育心理学重难点分析..doc

教育心理学重难点分析 教育心理学概述 教育心理学的研究对象 教育心理学是从教育科学与心理科学中分化出来的二级学科，它的主要对象是教育系统中学生的学习及其规律的应用，具体包括：学习心理、教学心理、学生心理、教师心理； 教育心理学的研究任务 教育心理学的产生是心理学与教育学发展的需要，它的主要功能是进行教育理论的探索和教学实践的指导。 作为心理学科——研究、揭示教育系统中学生的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件，使心理学在教育领域纵深发展 作为教育学科——研究如何应用学生学习的规律去设计、改革、优化教育模式，以提高教育水平，加速人才培养 教育心理学的发展历史 教育心理学的起源 孔子的教育思想：学而时习之、不亦乐乎；学而不思则罔，思而不学则殆 柏拉图的思想：知识即回忆 亚里士多德：记忆三定律（相似律、相对律、邻近律） 洛克：白板说 教育心理学的发展过程 （1）独立学科的初创时期（20世纪20年代以前） 1903年，美国心理学家桑代克出版《教育心理学》西方第一本以教心命名的专著，这时期形成了学习理论两大流派：行为主义、格式塔学派 （2）发展时期（20世纪20年代--20世纪50年代末） 行为主义学习理论占据主导地位，其中杜威的实用主义为基础的“从做中学”的思想；以及维果斯基是这时期的代表人物； （3）成熟时期（20世纪60年代到70年代） 西方教育心理重视为学校教育服务，认知学习理论发展并兴盛，发展出认知结构理论和信息加工理论，人本主义思潮出现；布鲁纳，奥苏贝尔是这时期的代表人物； （4）深化拓展时期（20世纪80年代以后） 教育心理体系发展越发完善，研究越发深入，视角越发综合，建构主义作为人质学习理论的心发展影响很大； 教育心理学的研究趋势 ①在学习观上重视学习者的主体性 ②在研究领域上日益纵深发展 ③在研究方法上呈现多元化 ④研究国际化、本土化 ⑤越发综合化和跨学科化 学习与心理发展 学习的含义与作用 学习的含义：学习是由于经验引起的思维或行为的比较持久的改变； 其中，需要明确的几点：（1）学习是人和动物所共同拥有的普遍现象； （2）学习是有机体后天习得行为经验的过程； （3）学习过后将引起行为的变化，但不一定马上发生； （4）不能认为任何行为的改变都是由学习引起的； 学习的作用：（1）学习是有机体与环境取得平衡的条件， （2）学习可以促进成熟和心理发展； 学习的分类 学习主体分类：分为，人类的学习，动物的学习，机器的学习； 加涅的学习水平分类： ①信号学习：学习对于某种信号作出特定反应，也即经典条件反射 ②刺激—反应学习：操作性条件作用 ③连锁学习：一系列刺激—反应的联合 ④言语联想学习：以语言为单位的连锁学习 ⑤辨别学习：识别各种刺激特征的异同并作出相应的反应 ⑥概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应 ⑦规则学习：了解概念之间关系，学习概念间的联合 ⑧解决问题学习：在各种条件下应用规则或规则组合去解决问题 后来又分为：将①~④为合并为连锁学习，因此，分类成为：连锁学习，辨别的学习，具体概念的学习，定义概念的学习，规则的学习，解决问题的学习； 奥苏贝尔的学习性质分类： 奥苏泊尔根据两个互相独立的维度对认知领域的学习进行了分类 ①学习进行的方式:接受的——发现的 ②学习材料与学习者原有知识的关系：机械的——有意义的 4）学习结果的分类： （1）加涅的学习结果分类 ①言语信息的学习 ②运动技能的学习 ③智慧技能的学习 ④认知策略的学习 ⑤态度的学习 （2）我国的学习结果分类（冯忠良） 知识学习、技能学习（心智技能，操作技能）、社会规范的学习； 学习与心理发展的关系 学习与个体心理发展 学习与个体心理发展存在着辩证的关系，相互制约又相互促进，一方面个体的心理发展制约着学习，另一方面学习又促进个体心理的发展； （1）学习对个体心理发展的依存性 学习就是心理结构的建构过程，是通过同化与顺应作用，将主体新获得的经验与原有经验结相整合而实现的，因此，为了进行有效的学习，个体原有心理结构中需要具有适当的的知识，技能和一定的学习动机，即学习依赖于个体心理发展的已有水平；但这只是一方面，更重要的是，个体的心理发展必须通过学习才能实现； 学习对个体心理发展的促进作用 从个体一生的发展来看，其心理的发展都是在不断的学习过程中得以实现的，学习是个体心理发展的最直接的决定因素； 学习准备与发展性教学 学习准备与发展性教学实际上探讨的是个体发展与教育之间的关系，两者存在着辩证的