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《自己的花是给别人看的》模拟讲课稿 师：上课。同学们好！ 请坐，同学们，前段时候我们学过一篇访谈录，《小苗与大树的对话》，其中的大树指谁？生：（齐）季羡林。 师：是的！季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。（课件出示：季羡林)请齐读课题生：自己的花是让别人看的。 师：这是本单元的第一篇课文，我们先来看看单元导语。（大屏出示单元导语：阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。）它给我们提出了哪几个学习任务？ 是啊，生：要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情、特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的。 师：你真会提炼，了不起。咱们在学习这篇课文的时候，不仅要知道课文的主要内容（贴板书：知内容），还要了解德国的风情特点。（贴板书：识风情）同时，我们还要揣摩作者是用怎样的语言来写出这种特点的（贴板书：品语言）。上个学期，在最后一个单元，我们学习了一种很好的概括课文主要内容的方法，谁记得？ 师：对，是合并段意。来，请你把“合并段意”这四个字写到“知内容”的左边，明白了吗？（生写板书：合并段意） 师：答得好，咱们今天便尝试着用合并段意的方法来概括课文的主要内容。同学们，打开课本，翻到25课，想一想课文主要写了什么？开始。生朗读课文。 师：同学都已经读好了，谁来说说这篇课文主要写了什么？ 师：概括的非常的完整。作者重返德国时发出了怎样的赞叹？ 生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 师：来，留意这两个感叹号！（大屏出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）怎样才能读出赞叹的语气。来，预备起 师：奇丽的景色！奇特的民族（板书：奇特 奇丽），这便是德国的风情。那文中的哪些语言让你感受到德国的奇丽与奇特呢？请同学们默读二、三自然段，用横线画出能体现奇特、奇丽的句子，并在旁边写一写自己的感受，开始吧！（大屏出示学习提示） 师：同学们的学习习惯非常好，不仅画得很认真，而且还在旁边写上自己的体会。好的，咱们先把笔放下，交流一下，作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？ 生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 师：真了不起，这里边有很多四字词语她都读准了。（大屏出示四字词语：家家户户 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇）我再请一个同学来读。请你来，留意生字的读音。 生：家家户户 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 师：字正腔圆。像他这样，咱们一起来。家家户户，预备起 师：红色的是生字，在书写的时候你有什么要提醒大家的吗？先观察一下。生1：“应接不暇”的“暇”左边不是目，是日。 师：观察得非常的细致，暇字和时间有关，所以是日字旁。 生3：“姹紫嫣红”右边它不可以写成“它”人的它。 师：真是一个细心的孩子，谢谢你的提醒。那好，请拿出练习本，咱们来写一写这些生字。注意写字的姿势：头正，肩平，脚着地。开始写吧! 师：先写好的同学，对照着屏幕，同桌之间互相检查一下，把你写错的或者认为写得还不够美的认真的改一改。 师:都写好了吧？来，轻轻地把笔放下，咱们再来读这些词。 师：这些词语当中哪些是写花的？生：花团锦簇和姹紫嫣红。 师：观察得真仔细，你们看,两个词连着用都是写花，是不是有些重复？说一说你的看法。请你。 师：了不起，体会的真好。透过花团锦簇、姹紫嫣红，我们不仅看到花的数量多，还看到花的色彩美，来,带着咱们的理解，一起读这段话。 师：同学们，咱们刚才抓住了文段中的关键词语（师在品语言前板书：抓关键词）品味了作者精妙的语言，你还能结合其他的词语来谈谈体会吗？ 生：我还能从“应接不暇”中体会到，说明花非常的多，而且非常的美丽。有非常多种的颜色，作者看了还想再看，眼睛都忙不过来了。 师：理解的真好，把掌声送给他。其实呀，这段话当中还暗含着一个八字成语，一起读——生：山阴道上，应接不暇。 师：这个成语，可是有来历的。一千多年前，著名诗人王献之来到浙江绍兴的山阴道上，这里草木葱茏，山水明秀，景色美不胜收，他情不自禁地写道（大屏出示）山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。同学们，作者明明是在写德国大街上的景色，为什么用上了千年之前，万里之外的山阴道上呢？ 师：你觉得德国大街的景色和山阴道上的景色都非常美丽，带给人们的感觉是一样的，是吧？ 师：是呀，来，咱们就带着这样的理解再来读这一段话。走过任何一条街，起—— 师：同学们都读得非常整齐，但不算有感情。真正的会读书是把心放到字里行间，把这些文字，