新课标下城区中小学英语衔接的调查与思考..doc

新课标下城区中小学英语衔接的调查与思考 舟山小学 陈蔚 一、问题的提出 随着我国英语教学规模的不断扩大，以及教育部出台的“从2001年秋全国城镇学校从三年级始开设英语课程。”的规定，我市学生外语学习的起始时间提前到了小学低年段，甚至还有一部分学前儿童也已在接触外语。因此，小学毕业生在踏入初中大门前，也或多或少接触并学习了英语。然而由于师资、城乡、地区的差异，小学生的英语水平参差不齐，也给初中的教学带来一定的问题。特别是初中教材改为“Go for it”后，如何做好中语教学的衔接，使一学生在较短的时间内适应中的英语教学， 实现英语教学的目标PEP小学英语教材为例，我们把一至六册教材的内容和 “Go for it”七（上）内容作了对照。发现初中课本第一至八单元词汇表上所列出的四会和其他要求的单词、词组及课内句型有80%以上在小学阶段已掌握，只有少数单词未出现过；第九至十二单元所要求掌握的单词、词组有60%以上在小学出现过并要求掌握。此外，功能、话题上的重复率也很高。另外由于学生升入初中后，中学老师往往从A、B、C开始作零起点的教学，结果学生产生厌倦心理，而中学老师面对提早出现的两极分化现象也感到无从着手。这带来了较多的负面影响，导致教师、家长和学生对小学英语存在的必要性感到怀疑，也造成了重复劳动和资源浪费。造成上述现象的原因是多方面的，但中小学英语教学上的缺乏衔接或衔接不当乃是此问题的瓶颈所在。 二、调查的对象和方法 1.本次调查以了解初中教师对小学英语教学的期待为主题内容展开，通过走访城区中小学英语教师和六年级及初一学生，运用问卷调查及座谈等形式了解英语教学情况。遵循整群随机抽样原则，抽取定海城区三所小学的六年级学生和两所初中的初一学生及２０名中小学英语教师组成样本。因此调查总人数为：798（小学生）＋４８０（初一学生）＋２０（中小学英语教师）＝1298人。其中城区中学２所，小学２所。 2.方法和工具 （1）行动观察法：行动观察法是指有目的、有计划的关注评价对象的表现，搜集各种有关信息的过程。本课题中，课题组成员通过随堂听课，观察中小学教师在课堂教学中所采用的方法并予以记录。 （2）问卷研究调查法：调查由课题组成员和各被调查班级的班主任主持，由学生和相关教师独立完成，并严格遵循必威体育官网网址原则。调查数据全部输入计算机并运用相关软件进行统计分析。 （3）对比法：在观察和统计的基础上进行比较和分析中小学教学的异同，以掌握教学对象的实际情况，为提出有效的教学策略和发法提供数据依据。 （4）座谈会方法：根据课题的调查要求，通过各种方式组织学生和中小学教师座谈会，及时沟通和了解教学差异，反馈意见建议，为改进有效的教学方法做好充分准备。 （5）文献资料法：查阅与本课题调查有关的研究情况几对本课题研究有帮助的资料，以便更加详实有效的进行研究，为研究的分析与讨论提供理论支持。 三.研究步骤及时间安排： 第一阶段：2007年4月-2007年5月，准备阶段。制定调研方案，确定调查对象，设计调查问卷。 第二阶段：2007年6月-2007年10月，实施阶段。通过问卷调查、座谈会及课堂教学观察，借助现代科学技术手段，收集、整理各种信息资料。 第三阶段：2007年11月-2007年12月 完成阶段。分析信息资料，完成调查研究报告。 四、结果和分析 一、关于影响小学英语学习成绩的因素的问卷调查和访谈 2007年6月我们编制了《关于影响小学英语学习成绩的因素的调查问卷》，向城区3所小学的学生发放，共发放问卷1278份，收到有效问卷1263份。调查结果和分析如下： 表一：学生最喜爱的学科 学科 语文 数学 英语 人数 398人 412人 453人 百分比 31.5% 32.6% 38.9% 表二：学生对学习英语重要性的认识 选项 重要 不太重要 不重要 人数 1156人 58人 49人 百分比 91.5% 4.6% 3.9% 表三：学生认为学习英语的难易度 选项 容易 不太难 很难 人数 313人 818人 132人 百分比 24.8% 64.8% 10.4% 表四：学生请英语家教情况 选项 现在请家教 曾经请家教 从未请家教 人数 30人 1166人 77人 百分比 2.4% 92.4% 4.8% 表五：学生在家学习英语情况 选项 每日听读 经常听读 偶尔听读 从不听读 人数 214 514 483 52 人数 24% 40.7% 38.3% 4% 从调查表的反馈来看,极大部分学生对英语学习比较重视，从表二中可见，91.5%学生认为学习英语重要；但从表三中可见，有10.4%的学生觉得学习英语很难，怕学英语。从表五中可见，有42.3%的学生在家不能自觉学习英语，学习的主动性不够,造成他们中的部分学生成为英语学习的学困生。在座谈中,我