新课程理念下诗歌教学的价值研究..doc

新课程理念下诗歌教学的价值研究内容提要新课程理念是一种以“促进人的全面发展”为根本目的的先进教育思想，?诗歌以其精美的语言、深远的意境、韵律般的节奏教育。中国作为诗的国度，加强诗歌教学对于提高学生文化品味形成健全人格促进人的全面发展都具有非常重要的意义。关键词新课标? 诗歌教学? 价值积累名言警句，开发语言能力?剪不断，理还乱，是离愁，别有一般滋味在心头剪理麻丝剪理离愁剪理诗歌语言，是文学作品中语言是最为精练的，好的诗歌都是经过锤炼的艺术语言是运用语言的典范，也是学生学习语言最好的材料。不同的诗人，不同的诗歌作品，语言风格、语言艺术也各不相同。或优美婉丽，或放纵恣肆，或雍容典雅，或朴素自然。培养审美能力，提高鉴赏水平　　真情美：黯然销魂者，唯别而已矣。古人对于离别是很动感情的，送别是郑重其事的。的《送杜少府之任蜀州》。在四海之内有了知心朋友，就是远在天边，也还是像近邻一样亲近，息息相通。人远，但心近，表现了朋友间不拘形迹的真挚感情。这种与朋友的送别情怀远远超出了世俗之常情。不要在分别的时候，像青年男女般啼哭，让眼泪沾湿了佩巾。这也是诗人自已情怀的吐露，更显得情深意长。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉这真实朴素的两句诗，道出了诗人内心深处永恒的土地情结。句中交织着忧郁悲怆之情，但这种抒情基调是诗人敏感的心灵对民族苦难现实和人民悲苦生活的回应，是感情极度热切的反映给人以深刻的艺术感染意境美：意境即是指意与境、情与景、心与物的交溶与统一。王国维说：一切景语皆情语也。景物只有融入感情，才有生命；感情只有景物附丽，才有依托。正如朱光潜所说：情景相生而且契合无间，情恰能称景，景也恰能称情，这便是诗的境界。如王维诗句大漠孤烟直，长河落日圆写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了大漠的大字。边塞荒凉，惟有孤烟，一个孤字写出了景物的单调，紧接着一个直字，又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就必须用一个长字才能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一个圆字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。圆直二字不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表达了诗人的深切感受，诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融于广阔的自然景物的描绘中，达到了至高的艺术境界。陶渊明《饮酒》其五采菊东篱下，悠然见南山诗人采菊东篱本无意于旁迂他涉，只是无意之间悠然看见了南山，联系下文山气日夕佳，飞鸟相与还，万物自由自在。各得其所。物来动情，意与境会，便从眼前大自然的景色中体味出一种悠然自乐之趣，感情上得到了极大的欣慰与满足在不经意中道出的绝妙好辞，可谓浑然天成，不工而工。用王国维的话来说就是不知何者为我，何者为物，达到了物我合一的境。节奏美：诗歌的节奏美就是指在诵读时悦耳动听,富有抑扬顿挫、起伏跌宕的音乐感，黑格尔说：至于诗则绝对要有音节或韵，因为章节和韵是诗的原始的唯一的愉悦感官的芬芳气息，甚至比所谓富于意象的富丽词藻还更为重要。诗的节奏是适应舞蹈和吟唱需要而形成的，它是人的生理节奏和生活、自然节奏的统一，人的情感的起伏、波动和生活节奏的张驰决定了诗的节奏。开篇入声陡促北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。与风狂雪猛画面配合；忽如一夜春风来，千树万树梨花开。继而音韵轻柔舒缓，随即出现春暖花开的美景以下又转沉滞紧涩，出现军中苦寒情事；末四句渐入徐缓，画面上出现渐行渐远的马蹄印迹，使人低回不已。全诗音情配合极佳，诗中或二句一转韵，或四句一转韵，转韵时场景必更新形成跌宕生姿的节奏旋律全诗由两个基本对称的诗节组成，每一节十六行，各引出一组递进式的比喻，具有一气呵成的气势。第一节由谁不愿意谁不愿意谁不喜欢开头的三次反问，各引出一组递进式的比喻，以一系列美好的意象，写出诗人所向往的光明世界第二节变为谁还需要谁还会谁愿意谁愿意的否定式，在内容上由对光明的向往转向对现实的否定，随着意象的变换，诗中的情境也由温馨美好转为寒冷严酷，从而构成主题与变奏的关系? 三、发挥想象力，调动形象思维? 想象力是文学艺术的翅膀，文字如果不是靠想象，只是白纸黑字没有意义，而诗歌的想象力尤为重要，因为诗中的世界不同于实际生活中的客观世界，他们总是经过诗人有意无意地改造，并投上了诗人在特定情境中的感情色彩，要理解诗人的感情，需要发挥想象力，才能进入诗中的世界。?高尔基说：“只有作家描写的一切历历浮现在读者的眼前，使读者能够从个人经验，个人积累的印象和知识出发，“想象”出作品可提供的画面、形象、人物和性格，而且对这些有可补充的时候，作家的作品才能够在某种程度上打动读者的心。”可见，诗歌教学中，引导学生展开想象是何等重要。 发挥想象，体验诗歌画面美。 一首诗就是一幅画，尤其是那些描写景物的诗，更是把景色描写得美轮美奂。崔颢《黄鹤楼》首联融