新课程背景下小学六年数学作业有效设计与实践研究方案..doc

《新课程背景下小学六年数学作业有效设计与实践》 小课题研究方案 安溪县第八小学 林彩云 小课题的核心概念及其界定 1．作业：作业是“学生为完成学习的既定任务而进行的活动。分为课内作业和课外作业两种。课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分。”2． “作业有效”：有效教学(effectiveteaching)作为一种理念，源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。在新课程标准下，“教学的有效性”强调能促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展。通过课题研究探索“作业有效”，旨在提高作业训练的效率，提高教育教学质量。 研究的意义：作业的设计是数学教学的一个重要环节，用来帮助学生巩固和消化所学知识，并转化为技能。然而在实际教学中，作业布置的现状却并不容乐观。主要表现在：作业设计中训练目标单一，缺乏系统、多学科的整合；题型单调，在作业训练中，教师出示给学生的数学作业题型单调，缺乏多样化的习题；题意狭窄数学作业的题目不够开放，只停留在层面上的练习；习题量把握不到位，因此如何在课堂教学的具体操作活动中逐步对“优化作业设计”的理念进行认识、体验、内化，转换成教学行为，是一个值得研究的问题。《数学课程标准》理念。 ? “关注学生发展”是新课程的核心理念，课程标准强调构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的新课程目标体系，关于“优化”的理论。 苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导，将系统论、控制论的基本原则和方法引进教学论的研究，提出了教学过程最优化的理论。既在规定限度的时间内取得最大可能的教学效果。数学作业（包括课内作业、课外作业、阶段性检测作业）是教学活动的有机组成部分。它的优化是指从一定的标准来看是最好的。标准有很多，但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。认真研究学生的作业规律，优化数学作业设计，改善学生的作业结构，减轻学生课业负担，促进学生的发展。主要从以下四方面入手：　　1．作业时间的改革；　　2．作业内容的改革；　　3．作业形式的改革；　　 4．评价方式的改革。在数学课堂教学中，勤于将自己从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验。 理论准备阶段（20年月—20年月） 组建课题组，统一认识，明确目的性。了解有关作业方面的理论及相关策略，设计和论证研究方案。 课题实施阶段：（20年月—20年月） 分析现阶段数学作业中存在的问题，找到对应的策略。 分析教材的特点，根据课题组的作业进行初步尝试。 反思调整阶段：（20年月—20年月） 在总结初步尝试的经验教训上，全面开展研究实践。 成果总结阶段（20年月—20年月） 汇编作业集 撰写论文《》，进行课题论证。 1