日本家庭教育价值取向的考察（张梅胡学亮）..doc

日本家庭教育价值取向及其背景 －兼与中国的比较考察－ 张梅1，胡学亮2 （1.深圳大学 外国语学院，广东 深圳 518060； 2.北京师范大学珠海分校 日本教育研究所，广东 珠海 519087） ［摘 要］本文通过中日大学生家庭教育的问卷调查以及日本人姓名所包含的家庭教育观的分析，发现当代日本家庭教育的价值取向具有如下几个特征：第一、日本家长对子女学习成绩、竞争能力、金钱地位等功利性东西期待值比较低；第二、日本家庭教育比较注重“与他人协调”等有关“群体”的教育内容，在家庭教育价值取向上表现出了“他人本位”倾向；第三、日本家长比较注重子女的个性发展，对子女有“全方位”期待倾向。日本家庭教育呈现的这些价值取向特征，既是日本传统文化在家庭教育的体现，又是当代日本教育、社会发展变化的结果。 ［关键词］日本；家庭教育；教育价值取向；日本人姓名 ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ 一、导言 国际一些主要媒体和组织近几年来的民意调查表明，日本人的形象名列世界前茅[1]。如全球最大的旅游网站Expedia 图1 中日家庭教育观因子得分平均值 资料来源：[日]財団法人日本青少年研究所.小学生?中学生?高校生の保護者による子どものしつけに関する調査（日本?中国比較）報告書［R］.2001.60 三、中日大学生的问卷调查结果的分析 表1 中日大学生家庭教育调查概要 　 日期 地点 对象 标本 日本 大学 2009年04月 熊本学园大学 大学1年级 34份 2009年12月 新潟大学 大2、大3 100份 中国 大学 2009年09月 深圳大学 大学3年级 28份 2009年12月 北师大珠海分校 大学2年级 133份 以上两个代表性的调查研究，都是以不同中小学生家长为调查对象，在一定程度上揭示了当代日本家庭教育中的“轻功利重教养”的价值取向特征。那么，作为家庭教育主要对象的孩子们感受到的家庭教育又是怎样的呢？他们又是如何看待家庭教育的作用和价值的呢？为了进一步验证和对比上述调查结论，笔者以中日两国大学生为对象进行了问卷调查，调查日期、对象、标本数等如表1所示。 本次调查总共设计了七个问题，其中涉及家庭教育价值取向的是第五、第六两个问题。设计第五个问题的目的是为了调查即将建立自己小家庭的中日两国大学生在定位家庭教育的价值标准方面有何异同。该问题是“你认为家庭教育内容应该主要包括哪些方面？”，在20个选项当中让被调查者最多可选5个项目。其统计结果如图2所示。 图2 中日大学生心目中的家庭教育内容 正如图2所显示的那样，在如何看待家庭教育内容方面，中国有超过一半的学生选择了“培养好的性格”、“教育懂礼貌”以及“培养自立精神”；而日本有一半以上的学生选择了“懂礼貌”、“为人要有礼节、规矩”、“学习社会常识”。也就是说，中国大学生比较认同家庭教育中的“自我”、“洁身自好”等“个体”因素的培养，而日本大学生更注重“群体”、“与人协调”等有关“群体”的家庭教育内容。这是因为不管是礼貌也好、还是礼节、社会常识也好，其目的都是为了获得他人的好感，避免与他人摩擦，处理好与他人的关系，因而具有压抑、克制自我而与对方合作、协调、妥协的倾向。调查还发现日本学生在选择诸如学会“遵守社会规则”、“座姿要端正”、“见人要问候”、“不给别人添麻烦”等选项时，其比例几乎无一例外都高于中国学生，表现出了家庭教育观中他人本位的倾向。 第六个问题是为了调查中日两国大学生对感受到的家庭教育的价值取向方面是否存在异同，问卷的内容为“选择你印象中最深的受家长表扬或批评的一个事例”，调查结果如图3所示。 在举出你记忆最深的受家长表扬的事例是什么的问题中，中国大学生的答案比较分散，回答最多的是“取得好的学习成绩”，其比例为24.2%，其次是“在某方面获得了成功”（21.9%）、“获得了奖励”（12.5%）以及“努力学习”（10.2%）等，但受到家长表扬的内容大都与学习有关。 图3 中日大学生记忆中的受家长表扬的事例 日本学生的回答结果与中国学生恰恰形成了鲜明的对照，63.0%的日本大学生记忆最深的是“在某方面获得了成功”而得到了家长的表扬，其它的选项如“获奖”、“学习努力”的回答比例都比较低，尤其是因“取得好的学习成绩”而受到父母表扬的学生只有3%。 中日大学生在回答印象中最深的受家长批评的事例时，也表现出了一定程度的差异性。中国学生举出的受家长批评的最多事例是“做了什么坏事”，占21.5%，其它的依次分别是“不听话”（20.0%）、“学习不刻苦”（16.2%）、“学习无耐心”（6.2%）；与中国大学生一样，日本大学生列举的最多受家长批评的事例也为“做了什么坏事”，但其比例高达76.0%，而选择因学习成绩不好、学习不认