普通心理学教学设计1..doc

普通心理学教学设计 一、教学目标: 1、掌握心理学的研究对象、心理现象及其分类； 2、掌握心理学研究的基本原则以及方法； 3、了解心理学的研究范畴以及研究主要内容,及其心理学的发展历史; 4、树立科学的心理学观. 二、教学的重点、难点 1、重点：心理学的研究对象、心理现象及其分类、对心理现象的基本认识、心理科学的发展概况等相关问题。 2、难点：对心理现象的基本认识、心理科学发展进程中不同流派的基本观点。 三、参考书籍 《普通心理学》 四、教学方法与考核方法 五、教学内容 第一编 绪论 第一章 心理学研究对象和研究方法（心理学研究什么和如何进行研究） 第一节 心理学的研究对象（心理学是研究心理现象的科学） 一、个体心理 二、个体心理现象与行为 三、个体意识与无意识 四、个体心理与社会心理 第二节 心理学研究领域（心理学的任务） 一、心理学要探索什么 二、心理学的研究类型 三、研究心理学的意义 四、心理学研究领域 五、心理学在科学大家庭中的地位（是一门边缘学科） 第三节 心理学研究方法（如何研究心理学） 一、心理学研究方法的客观性 二、科学态度与方法 三、几种主要的研究方法 1、观察法；2、心理测验法；3、实验法；4、个案法。 第四节 心理学的过去和现在 一、现代心理学产生的历史背景 二、19世纪末到20世纪初的心理学主要派别 三、当代心理学的主要研究取向 四、中国心理学的发展道路 第一编 绪论 第一章 心理学研究对象和研究方法 第一节 心理学的研究对象 心理学是研究心理现象（或行为和心理历程）的一门科学，主要研究个体心理（认知、情绪和动机、能力和人格）也研究团体和社会心理。 心理现象内容：图例 一、个体心理 1、认知 认知是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维、语言等。 人脑接受外界输入信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，再进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程。 注释：人们获得知识或应用知识的过程开始于感觉和知觉。感觉是对事物个别属性和特性的认识；知觉是对事物的整体及其联系和关系的认识。知觉是在感觉的基础上产生的，但不是感觉的简单相加。在知觉中，知识经验起着重要作用。 人们通过感知觉获得的知识经验，在刺激物停止作用以后，并没有马上消失，它还保留在人的头脑中，并在需要时再现出来。这种积累和保存个体经验的心理过程，就是记忆。 人不仅能直接感知个别具体的事物，认识事物的表面联系和关系，还能运用头脑中已有的知识经验去间接、概括地认识事物，揭露事物的本质及其内在联系和规律，形成对事物的概念，进行推理和判断，解决面临的各种各样问题，这就是思维。人们还能利用语言把自己的思维结果、认识活动的成果与别人进行交流，接受别人的经验，这就是语言活动。人们还具有想象活动，凭借着头脑中保存的具体形象来创造新形象的活动。 2、情绪和动机 情绪（情感） 人在加工外界输入的信息时，不仅能认识事物的属性、特征及其关系，还会产生对事物的态度，引起满意、不满意、喜爱、厌恶等主观体验，这就是情绪或情感。 情感在认知的基础上产生，同时又对认知产生巨大的影响，成为调节和控制认知活动的一种内在因素。 认知与情感冲突 动机 人类的认知和行为不仅受情绪和情感的影响，而且是在动机的支配下进行的。 动机是指推动人的活动，并使活动朝向某一个目标的内部动力。动机的基础是人类的各种需要，即人类在生理上和心理上的各种不平衡状态。人的各种需要形成了人的各种不同的动机。动机还有性质和强度的不同。 如犯罪动机与犯罪行为 意志 人不仅能认识世界、产生肯定或否定的情感，而且能在自己的活动中有目的、有计划的改造世界（自觉能动性）。心理学把这种自觉地确定目的、并为实现目的而自觉支配和调解行为的心理过程，叫做意志。 意志和认知、情感有密切的关系，人对自己行为的自觉调解和控制，是根据自己的认识和情感来实现的，而人的意志的坚强和懦弱又反过来对人的认识和情感产生巨大的影响。 3、能力和人格 人在获得和应用知识的过程中，或者说在信息加工的过程中，还会形成各种各样的心理特征，造成人与人之间的心理差异。 人的心理特征有时是暂时的、偶然出现的；有些是稳固、经常出现的。这些稳固而经常出现的心理特征，叫做个性心理特征，或个性。 能力： 心理特征包括能力和人格两个方面。 能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。 （注意：能力是顺利完成某种活动直接有效的心理特征，而不是顺利完成某种活动的全部心理条件。因为成功完成某种活动受许多主观因素的影响，如知识经验、性格特征、兴趣与爱好等。） 总之，认知、情绪和动机、能力和人格是个体心理现象三个方面