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第三章 中学化学考试评价改革研究 【教学目标】1、学会用教育调查的方法总结新课程学业考试改革的成果 2、学会用新课程理念评述“中考”、“会考”“、高考” 3、学会体现新课程理念的考试质量评价方法 【引 言】 自2004年广东、山东、海南和宁夏四省（区）的基础上江苏和福建也将加入普通高中新课程实验的“阵营”普通高中新课程实验的省（区）将增加到6个。与新课改相伴的各省（区）自定的高考方案也提上日程。(一) 考试是教育测量的工具──考试的一般含义 (二) 考试是教学结果的反馈──考试的学校意义 (三) 考试是智力开发不可缺少的手段──考试的社会意义。 世界性考试评价改革的趋势探讨 一些国家教育考试改革简介 国外基础教育考试改革简介 世界各国教育考试改革的做法不完全相同，但基本思路相近。即：在“中等教育正常化，大多数学生素质全面提高，高校生源质量必将提高”的基本指导思想下，将用于教学评价的水平考试和用于升学的选拔性考试分离，各司其职。分别设计不同的考试目标、考试科目、考试内容和方法。考试结果的使用方法也不同。国外基础教育考试改革的特点与趋势可概括为以下5点： 一、减少考试次数，强化课程作业，把经常性的形成评价同若干关键年龄段所举行的校外统一考试相结合，以便在较宽松、自主的环境下全面落实教育目标。 二、无论是考试制度向来比较严格的国家，还是较宽松的国家，对于考试“这根弦”的拨弄，基本上呈现出小学阶段较宽松、初中阶段次之、高中阶段相对绷紧的趋势。 三、表现性测验和实验技能教学考试在课堂教学及学生课业发展评估中受到普遍的重视和广泛采用。 四、重视培养和考查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。 　　五、在对学习成绩和学生心理发展评价中采用测量手段和非测量手段相结合，并大量使用等级评定量表，同时，学校记录和学生成绩书面报告单得到普遍重视。 第三节 化学新课程考试评价方法改革探讨 中学化学新课程学业评价的内容应包括认知、动作技能和情感三个领域，结合学科、个性和社会三个方面的发展展开。其中认知领域的评价主要根据化学课程标准规定的教学内容的达标情况。动作技能领域评价主要是指学生在化学实验中实验技能的掌握情况。情感领域的评价则是指学生树立正确的世界观、人生观和价值观，学习化学的兴趣、态度等方面的情况。此外，还应对创新精神、实践能力、科学方法、科学态度和行为做出评价。 一、中学化学新课程考试评价的内容 一般来说，评价依据服务于标准和目标，并和目标具有很强的对应性，一定的评价内容与课程目标密切相关。在明确评价内容前，我们要先明确新的高中化学新课程目标的内涵。 （一）知识与技能 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门以实验为基础的自然科学。它的基础知识在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、促进人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。学习化学的基础知识是学生认识世界、适应社会未来发展所必需的。新课程标准对高中阶段的学生在知识与技能方面作了如下要求： ▲了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。 ▲获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。 ▲重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能和方法分析和解决一些化学问题。 在“知识与技能”三条目标中，第一条主要是要求学生掌握化学的基础知识与理论，形成元素论、原子论、化学反应与能量、化学物质的基本分类等基本观念。第二条主要是关于化学实验方面的知识与技能，最后一条是化学课程渗透STS思想的要求。 （二）过程与方法 化学不仅仅是个知识体系，还是人类探索自然的过程。每一个知识点和理论，都渗透着人类对于自然的更深层次的认识，也体现着人类对世界的基本理解。每一种认识背后都有一种深刻的化学思想和科学的探究过程。通过让学生“经历”、“参与”科学探究过程，达到一定的过程与方法维度的基本目标： ▲经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 ▲具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。 ▲在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 ▲能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。 “过程与方法”维度的这四个目标，分别是对学生提出问题能力、分析问题能力、观察能力、信息搜集能力、交流合作等能力的要求。它不仅侧重实验的操作能力，还重