(第二章外语测试的分类教案2周.docVIP

沈 阳 大 学 教 案 课程名称： 英语语言测试技巧 编写时间： 年 月 日 授课章节 第章要求学能根据所学理论对日常教学中的考试和大规模的社会考试的性质有正确的认识，并能进行科学的分类分离式测试、综合测试和交际测试 成绩考试、水平考试、学能考试和诊断考试常模参照考试 考试、测量、评价的概念考试的功能本章导读???????本章是有关外语考试的类别。其中有些分类方法是我们在教学中经常使用的，而有些方法可能是第一次接触，比如分离式测试、综合测试和交际测试，这一部分在学习中会有些困难。此外，有些分类的理论依据也比较抽象。建议按下列方法学习。 　　1. 结合实例理解外语测试的分类　　为了帮助学员理解本章的内容，在本章的“参考资料”部分附有一部分试卷，分别代表了不同的测试方法。学可结合这些实例来理解各种考试的特点。 　　2. 掌握基本概念和重点内容　　本章内容较多，而且有些概念比较抽象，以掌握基本概念和重点内容为主。有些内容在以后的章节中还会出现，因此不一定在本章中把一切概念都区分得很清楚。 　　3. 通过做练习检验自己是否正确地理解了学习内容　　学习本章的目的是要求学员能根据所学理论对日常教学中的考试和大规模的社会考试的性质有正确的认识，并能进行科学的分类，而不仅仅是记住一些抽象概念，因此能否用理论解决实际问题是检验是否正确理解本章内容的一个标准。学可以用自测题检验自己对本章的理解程度。 ??????第二章是本课程的重点之一，它与以后许多章节都有联系，因此学好本章是掌握语言测试理论的一个关键。 一、分离式测试、综合测试和交际测试的理论依据与测试的特征 ??????(1) 分离式测试 (Discrete-point Test) 　　· 分离式测试的理论依据　　分离式测试有三大理论依据：结构主义语言学、行为主义心理学和听说教学法。 　　A. 结构主义语言学对分离式测试的影响。　　结构主义语言学认为语言是一组符号，有其内在结构。完整的语言结构系统由层次不同但相互联系的语法结构和语言成份组成。用来描述语言结构的语言基本成份有音素、词素等。音素和词素构成单词，单词组合成词组，词组组合成子句，子句又可组成句子，语言就是这样一层一层地构成了一个体系。因此，语言考试也可以从听、说、读、写，以及音素、单词、句子等方面分别加以考核。 　　B. 行为主义学习论对分离式测试的影响　　行为主义学习理论认为任何复杂的学习行为都可以分解成最基本的单元：“刺激—反应”(S—R) 的联结。学习实际上是建立“刺激—反应”的联结。五十年代新行为主义的代表斯金纳提出S—R的联结是通过强化(reinforcement) 实现的。他把学习过程归纳为“刺激—反应—强化”(S – R - S )。例如，父母教孩子学说话，父母教的话是一种刺激，孩子的模仿是一种反应，父母对孩子的模仿或表扬或纠正，这就是强化。儿童学会正确地使用语言就是通过刺激—反应—强化这样的过程实现的。　　行为主义学习理论认为语言是由无数行为构成的，是个体语言行为或称言语习惯的一个集合体。　　行为主义学习理论对分离式测试的影响是多方面的，首先它的理论对结构主义语言学和听说教学法产生影响，这种影响又在测试中得到间接反映；其次，行为主义学习论认为言语行为是反复“刺激—反应”最终形成习惯的结果。言语是一套习惯，习惯必然达到自动反应的程度，因此在语言测试中就应该有一定的速度要求。这一思想在TOEFL考试中就很明显，这类考试量大，而且每一部分都有速度要求。 　　C. 听说教学法对分离式测试的影响　　听说法以结构主义语言学和行为主义学习理论为依据，提出了听说法的基本原则：听说领先；反复实践，形成习惯；以句型为中心；排斥或限制母语；对比语言结构，确定教学观点；及时纠正错误，培养正确的语言习惯和广泛利用现代化教学手段。　　听说法所依据的这些理论在外语测试中也得到了反映。语言是一种习惯在测试中至少有两个含义。首先，应用语言的速度应是外语测试中的一个被测要素，因为一个人只有能对自然的语言环境做出快速、自动的反应，才能认为他真正掌握了一门语言。其次，掌握一门外语也就意味着掌握了另一套语言习惯，因此通过两种语言差异的对比能最有效地测试出考生的外语水平。　　听说教学法认为“语言是口语而非文字”，体现在外语测试中就是要加强听、说在语言考核中的地位，对于初学者更是如此。　　听说教学法认为“语言是本族人说的话”，这意味着在外语测试中应使用地道的语言材料。　　听说教学法认为“教语言是教会人学会使用语言而不是教语言知识”，这一原则在考试中就成了“考语言使用，而不是考有关语言方面的知识”。　　听说教学法认为 “语言和语言