2017必威体育精装版《小柳树和小枣树》教学反思.doc

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2017必威体育精装版《小柳树和小枣树》教学反思

2017必威体育精装版《小柳树和小枣树》教学反思 2017必威体育精装版《小柳树和小枣树》教学反思 这篇课文是以学生喜爱的童话故事形式出现的,它借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而自卑,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得要多看到别人的优点,注意取长补短这一深刻的道理。 我在设计教学之时,就参考了评价标准,对先生后师,指导方法等做了细致的准备,把学生会出现的情况和如何更好地让二年级的小孩子理解等问题,都提前设计了出来。在教学中运用了猜谜,做游戏等方法,活跃课堂气氛,创设情境。 这节课上过之后,我做了以下几点反思: 第一、在教学之初,我先把上节课师生共同制定的学习目标放在大屏幕上,提示低年级孩子时刻牢记目标。每完成一个目标,就像用橡皮擦去它一样,让学生学得轻松没有负担。本节课目标基本明确,学生比较好接受。 第二、《新课程标准》明确指出:识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。从这一句话,我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。 我是以自学和小小组合作学习来完成生字词教学的。我班学生基本培养出了自学认读字,小小组学习生字的偏旁部首,笔顺,音序,音节,重点笔画,组词语等内容。汇报的时候能抓住重点,有目的的进行汇报。这些得益于,一年级下学期预习作业的培养。学生基本能够做到自己查工具书预习字词,他们的书上在学习之初就已经满满当当的,孩子们预习已经成了一种好习惯,而且效率高,速度快,培养了良好的自学能力。 在书写时,我对学生容易出错的字进行重点指导,重点笔画在黑板上进行了描红。同时,我不时地叮嘱学生注意培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。 第三、尊重学生的个性差异,倡导自主、合作、探究的学习方式,体现童真。 《语文课程标准》指出:要注重学生的情感体验,发展个性,让学生丰富自己的精神世界,受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够尊重学生的差异,尊重学生已有的知识经验,鼓励学生选择适合自己的学习方式,例如两人合作读,表演读等方式。 在本课的教学中,我以朗读为主线,在读中感悟,引导学生自主探究,合作交流,创造性地学习。课堂中,我努力遵循倡导新的学习方式这一理念,指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时,抓住柳树的生长的过程与特点,运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中感悟。同时,教会学生抓中重点词语理解课文。抓住小柳树的美,才能体会出她的得意傲慢自大;抓住小枣树的朴实内敛,才能体会出它的谦虚。而感悟是由读而来的。课文中出现的得意、跳起舞来等词汇,让学生一下子就进入了状态,他们都手舞足蹈起来,想象着自己就是小柳树,在风中骄傲的样子,自然就读出了傲慢的语气,从而很容易就说出了柳树的自大。而小枣树的样子,不免让人自卑,但小枣树的谦虚也由着故事的发展有了改变。 学生在读中体会到了不用的情感,不同的性格。 在分角色朗读中,学生加深了对人物的理解,更好地把握了人物的性格,从而对尺有所短,寸有所长的道理印象深刻。 第四、由此及彼,联系拓展 2017必威体育精装版《小柳树和小枣树》教学反思2017必威体育精装版《小柳树和小枣树》教学反思 在课堂教学中,我通过让学生回答小枣树和小柳树你喜欢谁?为什么?这样的问题,激起学生学习的兴趣,从而再次细读文本,抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了尺有所短,寸有所长的道理,知道要多看别人的长处。懂得道理后,我把这个道理引到了学生自身,看看周围值得你学习的同学。让学生懂得所有人的身上都有闪光点,都有值得我们学习的地方,我们该学会发掘并且更进一步,学会取长补短。联系自己的生活实际,由此及彼,由这篇课文联系到之前的识字课的四字词语。 最后,给学生们两篇拓展阅读,也是在核心组学习中受到的启发。把课堂内外的阅读相统一,相联系,拓展学生的阅读量,使低年级学生养成一个爱阅读的好习惯。 2017必威体育精装版《小柳树和小枣树》教学反思 每月一次的展示课又在忙碌的工作中结束了,经过一个月的学习与积累,吸取了不少其他教师的好的方法和经验,同时我也在努力地改正自己的缺点,应该说,较上次展示课有了一些提高,但课堂上的状况仍然层出不穷,现以《小柳树和小枣树》这节课作为反思自身的一面镜子,重新审视自身的缺点和不足,从而进一步提升业务水平。 一、教学目标 1、有感情地朗读课文:在分析课文的基础上,基本达到了该目标,班内大多数学生能够饱含感情地朗读课文;但还需加强平时的积累和练习,让学生做到不受教师局限,能够加入自己的理解,有个人的特色发挥。 2、会分角色朗读课文:出乎意料,常态课中,学生们会有抢读、忘读、不知道读哪儿的现象,这次却能反过来

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