2017必威体育精装版二年级语文《玲玲的画》教学反思.doc

2017必威体育精装版二年级语文《玲玲的画》教学反思 2017必威体育精装版二年级语文《玲玲的画》教学反思 这一节课是上本课的第一课时，内容上分两大部分：识字教学及指导学习课文的1——7自然段。 一、 识字教学： 本次识字教学的设计意图是让孩子在游戏中识字，达到正确认读生字的目标，每个环节由易到难，重点指导读准三拼音节、检查前后鼻韵母及平翘舌音的发音。在交流识字方法时尊重学生的个体发展，只要方法得当的都及时给与肯定。指导写字时让学生教老师写的目的是想既提高学生的积极性，也使学生认真地观察字形结构及每一笔画在田字格中的位置，通过书空、书写练习进行巩固，最后设计了展示及评价这一环节既为了检查学生的书写情况，同时也想通过评价让学生做到取长补短的目的。 二、 指导学习课文的1——7自然段： （一）、抓主线，理清思路 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---伤心（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，配合两幅图，从而形成了以心情变化为主线以图为辅助的两条线索。这两条主线相互交错，相辅相成。在学生读准字音的基础上，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。 （二）、抓朗读，读中体会，体会中朗读 一开始，同桌选择自己喜欢的方式合作读课文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。 在教学过程中，我紧跟读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感受读（表现文本）这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了分角色读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲哭着说的句子时，想想玲玲说些什么）、师生引读、抓重点词理解读（如理解端详仔细地时）等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得爱不释口。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。 （三）课前预习，培养习惯 的学生已掌握查字典的方法及如何借助字典去理解词语，因此，我把理解端详一词的教学任务放在课前，让学生在课前通过查字典查找端详的意思，这样既能提高课堂的效率也培养了学生自主学习的习惯、引导学生遇到问题时可通过自己动手挖掘可利用的资源去解决难题。 （四）启发思维，训练表达 在最后一环节中，设计了让学生端详端详第二幅画，思考：如果当时你在场，你会出什么主意来安慰玲玲呢？请用上玲玲，别哭。要是——不是很好吗？这样的句式来进行表达。一方面，通过让学生做动作来巩固新知端详，同时也启发了学生的思维，达到了训练学生口头表达能力的目的。 2017必威体育精装版二年级语文《玲玲的画》教学反思2017必威体育精装版二年级语文《玲玲的画》教学反思 其次，课堂中我比较注重情境的创设、学生之间的评价，板书做到图文并茂，合理利用课件。 当然，遗憾的是，课堂中也有不尽人意之处。 1、 识字教学还未能做到高效，没有让学生通过说组词来记忆和理解生字。 2、 未能及时检测学生对文本的整体把握。 3、 在指导朗读对话时，幻灯片中没有出示旁白，使学生未能更好的读出感情来。 4、 由于紧张，把同桌合作读对话一环节误说了小组合作读。 5、 学生在识记叭字存在困难时没有及时给予识记方法的指引。 #from 2017必威体育精装版二年级语文《玲玲的画》教学反思来自学优网/ end# 2017必威体育精装版二年级语文《玲玲的画》教学反思 2017必威体育精装版二年级语文《玲玲的画》教学反思文章2017必威体育精装版二年级语文《玲玲的画》教学反思出自/article/wk-78500001175786.html，转载请保留此链接！ ;;; 《玲玲的画》一课，文章语言朴实，故事情节简单，学生一读便明了。那如何让语文课充满浓浓的语文味呢？文章的语言训练点挖在何处呢？我怎么才能站在语文这块基石上，让学生明白好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理呢？我针对学生实际，从以下几方面入手： 一、抓人物心理描写: ;;; 在课堂伊始，我就引导学生抓住描写玲玲三幅画的句子体会玲玲的心情。玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，在通过朗读进一步体会此刻玲玲的心情。课堂上自我感觉这部分落得很实，学生真正明白玲玲的心理变化，效果很好。 二、抓朗读，读中指导感情。 ;;; 上课开始，我直接检查学生预习情况，采用开火车朗读课文，因为这课内容简单，没有难读的句子，所以直接检查朗读，节省时间训练说话。在学生开火车读课文时，我就有计划的对学生进行朗读指导，如爸爸催玲玲睡觉的句子，爸爸对玲玲说话的句子。我都进行朗读指导，在朗读过程中学生读错字，我也及时纠正，如叭----趴学生把这两个字