汉字汉字的了解程度说课1..doc

综合实践活动说课稿 弘扬中国文化，传承汉字——汉字了解程度的调查与研究 一、学情分析： 我以九年级综合实践活动课中开展的其中的一个课题为例进行说课。根据学生为九年级学生已有七、八年级综合实践活动课上积累了一些选题、设计问卷、处理信息、合作、采访、汇报、成果展示等多方面综合实践活动课，课提开展研究的经验。本着综合实践活动主题的确定要有综合实践课的特点基础上，结合我校创建书香校园，开展的规范书写汉字活动及校本课程《书法》的自身特色，以及课题在学校就可以常态化的开展，可操作性强的具体情况。从学生接触最多的学校这一生活世界出发选取他们关注的问题，使主题的确定基于孩子们的兴趣，贴近学生的年龄及心理特点，符合他们发展的需求。 二、活动背景： 中国汉字从古至今，发展历程曲折而漫长。每一次汉字的变迁都昭示着时代的进步。汉字是古人文化意蕴的结晶，我国汉字也是无间断一直传承下来的。汉字从古至今由繁入简、化曲为直，一代代传承了下来，每一次传承都揭示了新与旧的交替，化繁为简已成为必然发展趋势。但汉字无优劣之分，现代汉字虽简捷，但相比古代汉字却少了一种文化的韵味，多了一分端正。由于现在学习的多种文化，人们忽略了汉字文化，我们每天都在写汉字，可是有多少人了解汉字的历史呢？但汉字不应被遗忘，它的魅力不止一星半点，我们应该对汉字怀着崇敬之心。让我们领略汉字文化的魅力！传我文化！ 爱我汉字！ 三、教学目标： 1、通过活动了解中国文化——汉字的历史，领略汉字魅力，明白汉字文化的重要性，增强学生的民族自豪感。 2、通过调查了解我校学生对汉字文化的了解程度，为学校规范汉字书写活动献计献策，从而引导我校学生能够规范、正确书写汉字。 3、通过整个活动培养学生，用发现地眼睛看世界，培养学生发现并提出问题的能力。 4、通过活动培养学生收集、整理、筛选信息的能力。 5、通过整个活动使学生掌握课题研究的一般过程。 四、教学方法： 以探究性学习，合作学习为主。 五、活动目的 1. 领略汉字文化的魅力 2. 了解汉字的发展历程 3. 明白汉字文化的重要性 4. 知道人们对汉字文化的了解程度 5. 能够正确书写汉字 六、活动计划 时间 活动内容 备注 第一阶段 9月2日—9月15日 确立主题及小组成员 第二阶段 9月16日——9月29日 小组分工 9月30日——10月14日 写活动背景 10月15日——10月27日 制作宣传单 10月28日——11月10日 写活动目的、活动计划 11月11日——11月25日 活动准备、收集资料 11月26日——12月10日 问卷整理 12月26日——1月11日 书写完善，活动过程及活动总结与反思 2月19日——3月5日 写论文，感想与收获 第三阶段 3月6日——3月21日 制作PPT ，宣传片。 3月22日——3月24号 汇报、自评互评 五、活动过程 第一阶段： 确定活动主题及小组成员 主题的确立：教师引导学生确立一个与生活、学习息息相关，社会热点、又有本地特色、有教育性，在学校内可开展的，可操作性强的主题。由于现在学习的多种文化，人们忽略了汉字文化，我们每天都在写汉字，可是有多少人了解汉字的历史呢？学生认为我校今年开展规范书写汉字活动，开设了几门新课程其中就有写字课，与写字课配套的还有一本校本课程。由此确立主题中国汉字。 中国汉字这一内容包含的方面太大、太广泛不够具体，引导学生由浅入深，以点带面，根据自己对汉字的了解来确立子课题。学生们发现他们虽然每天都在写汉字，但很多学生缺乏对汉字的历史、汉字的演变过程这些基本的知识却了解的很少。由此确立子课题汉字了解情况的调查。 活动分工：我们一个班大多分成3—4组（各自开展不同主题）。每组人数6—8人学生们在一起3年了,彼此都很了解，九年级学生在活动分工上一般不需教师引导，他们自己会把本小组学生资源物尽其用，合理分工。 活动目的、活动计划制定：在做活动计划前引导学生收集并学习一些有关中国汉字的资料进行学习，自己才能做到心中有数。在此教学环节中明确初三学生综合实践活动课隔周一节，结束时间3月底。教师要每把两周的时间是几号到几号告诉学生，具体怎么做只需要大致安排一下，九年级学生大多都能根据所做的课题做出计划。 第二阶段 宣传单制作：为了让更多的人了解中国汉字引导学生制作宣传单，宣传单后留有空行可以了解到被宣传者弘扬中国文化，传承汉字作为华夏儿女的所思所想的。也为后期的问卷调查做好铺垫工作。 宣传单发放：发放人群选择教师和初中学生(初步了解教师、学生对汉字历史与文化的了解程度及想法)。 问卷设计环节:是学生较难完成的环节，这组学生也一样，通过一节课的讨论学生们只设