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《沉香救母》教学反思2017 《沉香救母》教学反思2017 今天上课时，一个学生突然问我lsquo;再三rsquo;是什么意思？其他的学生就有马上拿出字典翻找的，但是他们很快就迷惑了，因为字典上的解释他们并不理解。我突然发现，解释词语，以词解词，教学参考书上怎么说，原封不动到交给学生，结果学生记住的是一些似懂非懂的词义解释，印象并不深刻。 心理研究表明，小学生思维的主要特点，是以形象思维为主逐步过渡到以抽象思维为主，而他们的抽象逻辑思维，在很大程度上仍然与感性经验想联系，仍然具有很大成分的具体形象性。小学低年级学生的思维更是以具体体形象思维为主，思考问题更是离不开事物的具体形象。 经过这一思考，我决定丢开教参和词典，让学生们通过形象的动作和表演来体会。两个学生分别演沉香和爸爸，一个学生先问：爸爸，我长这么大还没有见过妈妈呢，我的妈妈呢？爸爸叹了口气，没有回答。过了一会儿，沉香又问，爸爸，我都那么大了，究竟我的妈妈在哪里？爸爸看了看沉香，还是没有做声。又过了一会儿，沉香又着急的问：爸爸，人家都有妈妈，为什么我没有？我到底有没有妈妈，您告诉我呀！爸爸无奈的摇摇头，终于讲出了真相。经过了这两个同学的表演，其他同学马上对再三这个词语有了深刻的印象，他们也体会了这个词的意思。这样的解释词语的方法，比单调的查字典要来得有趣多了！ 《沉香救母》教学反思2017 《沉香救母》是小学语文苏教版第四册第12课的一个民间神话传说，本文是故事的第一部分，记述的是沉香从父亲口中得知母亲被心狠手辣的二郎神压在华山脚下，他立志救出母亲，于是上山拜师学艺，刻苦练功，终于练就了一身高强的武艺。我在上本课时，有这样一个片段—— 教学片段： 师：请小朋友自己读读课文的1——3节，读完后同桌互相演演这段文字。 （学生读课文，同桌之间兴高采烈地表演。） （指名上台表演：顾昊演沉香，同桌许涛饰演父亲。） 师：表演得真好呀！（带头鼓掌。）你能说说这两位小朋友的表演好在哪儿吗？ （哗，小朋友的小手高高举起，仿佛一片树林。） 生1：许涛演出了沉香爸爸对沉香是非常疼爱的，你看，当沉香问爸爸为什么没有妈妈时,许涛不光叹了口气，还摸了摸顾昊的头！在说：你是对付不了二郎神那段话时，许玲说得又快又急，这说明爸爸怕小沉香受到伤害。 （师评价：是啊！许涛加进了自己的理解，演出了爸爸对儿子的疼爱。） 生2：许涛还演出了沉香爸爸对沉香妈妈也是很爱的hellip;hellip; （众生大笑，这位同学在大家的笑声中羞红了脸。） 《沉香救母》教学反思2017《沉香救母》教学反思2017 师：（抚摸了一下这位同学的头，朝大家摆摆手，微笑着）爸爸爱儿子、爸爸爱妈妈，这都是人间真情啊！你是怎么看出来的呢？ 生2：因为许涛在对顾昊说明沉香妈妈是怎样被压在华山 脚下时，语气非常难受，都快哭出来了。 （师评价：许涛不光把书本上的语言转化为自己的话，还把自己的感受通过表演表达了出来，真是表演高手，你呢！真是个有水平的小评委！） （这位同学在老师的赞赏声中高兴地笑了。） 生3：我觉得顾昊一个劲地说：我要去救我妈妈！我要去救我妈妈！这样就把沉香的难过和气愤演出来了。 （师评价：添进了沉香说得话，演出了沉香当时的心情。） 生4：顾昊在最后还瞪圆了双眼 ，攥紧了拳头，还把牙齿咬得咯咯响，说明此时的沉香为了怕爸爸担心，虽然嘴上不说，但已经下定决心，要打败二郎神，解救妈妈。 （师评价：这说明顾昊已经体会到了沉香对父母深深的爱！） #from 《沉香救母》教学反思2017来自学优网/ end# （学生畅所欲言后。） 《沉香救母》教学反思2017文章《沉香救母》教学反思2017出自/article/wk-78500001170624.html，转载请保留此链接！ 师：俗话说：人无完人，金无足金，这两位同学的表演肯定也存在一些小缺点，如果让你来演，你还会怎么做？ （学生略一思考后，纷纷举手。） 生：我会演出沉香再三追问的经过。] 生：我会演出父亲恨二郎神，也想救沉香的妈妈，但又没有办法的心情。 师：小朋友说得这么好，相信你们会演得更好，找你的好朋友演一演吧！ （学生找好朋友表演，但也有几个不知所措地站着，等待有人来找他，教师把他们也组合起来，教室里顿时热闹起来，孩子们都很投入，表演结束后，学生自动回到自己的位置上。） 师：找朋友需要主动出击，交朋友也需要乐于接受，现在那一对好朋友来表演一下。 （小朋友跃跃欲试，老师指名几对好朋友表演，孩子们加进了许多课本上（2016必威体育精装版高中语文课文《最后的常春藤叶》教学反思）没有的内容，将自己对文本的理解演绎了出。） （学生有感情读1——3节。） （课后延伸：和爸爸合作，表演给妈妈看。） 反思： 通过开放式的表演来达到对课文的理解，在整个表演过程中，教师不光引导学生体会文章所要表达的人间真情，联