(班主任工作“十忌.docVIP

班主任工作“十忌” 班主任是学校德育工作的重要角色，在学校管理中具有无可替代的重要作用，而且班级管理的质量直接影响到学校管理的水平，所以每一个学校都十分重视班主任队伍的建设。笔者从事班主任工作十余年。在实际工作中发现，班主任在管理班级、教育学生的过程中极易走进十个误区，现罗列起来，我们不妨称之为“十忌”。 一忌居高临下。不要时时都以“老师”的形象出现，也不必处处都表现出自己的“师道尊严”，更多的时候不妨和学生做做“朋友”。因为“居高临下”，无形之中就会使班主任和学生之间形成一道鸿沟，使学生不敢和你接触、亲近，这不仅不利于师生的交流和沟通，而且也会人为地增加开展工作的难度。如果，劳动你能介入，娱乐你能参与，与学生同喜同悲同欢乐，那么学生就会很喜欢这个“大朋友”，他们有了喜怒哀乐也就愿意让你知晓、请你参谋。 二忌按部就班。班主任工作的方式方法应该常变常新。许多班主任在班级管理中仍然存在着“思维定势”，尤其是从事班主任工作时间较长的老师更是如此，他们总习惯于用已有的经验来指导自己的实践，沿用旧的管理模式，一成不变；也有的班主任是学校安排什么就做什么、布置什么就抓什么，亦步亦趋，按部就班，工作中缺乏主动性和灵恬性。惟有变通才有创新，班主任应该根据自己班级的具体实际，灵活机智地采取相应的管理策略，形成自己的管理特色，走出一条属于自己的路来。 三忌文过饰非。“人无完人、金无足赤”，任何人都不可能永远是对的。在具体工作中，每一个人都可能出现这样或那样的失误，这是很正常的现象，班主任管理班级也是如此。那么，有了失误怎么办?也许有人会想方设法加以掩饰，以维护自己在学生面前的所谓“形象”，但是这样做的结果只会适得其反。其实，无论在什么时候、什么场合，我们都不必文过饰非，一旦发现自己出现了失误、有了过错，就应该敢于承认“知错而能改，善莫大焉”，襟怀坦白非但不会损害你在学生心目中的形象，相反，还能赢得学生对你的更加尊重。 四忌喋喋不休。中学生都是十几岁的青少年，他们办事喜欢干脆利落。班主任就应该针对学生的这一心理特征，“迎合”他们的心理需求，在开展工作尤其是对犯错误的学生进行思想教育时，不能去扮演“老太婆”的角色，喋喋不休地指责学生做错了什么，而应该简洁明了地告诉他们为什么不能这样做和应该怎样做。因为有时我们的苦口婆心、喋喋不休只会增添学生的反感和厌恶情感，丝毫不能收到预期的教育效果。 五忌喜怒无常。喜怒无常的人让人望而生畏，教师最忌讳的恐怕也就是喜怒无常。班主任要以一颗平常心来对待班级中的每一个学生，去处理班级的日常事务。不会因为有了成绩而喜、出了问题而怒；也不能对自己所喜欢的、心目中的好学生是一副笑脸，而对自己认为的”差生”则是一脸怒色；更不能把自己在生活和工作中所遇到的喜怒哀乐带入班级管理中，去影响甚至“传染”给学生。无论出现什么问题，班主任都应当心平气和。 六忌厚此薄彼。班主任是班集体的灵魂，是带动班级前进运转的“火车头”，在学生心目中应该享有很高的威望。但有的班主任往往把自己的班级和其他兄弟班级相比，一味称赞别的班级、贬低自己班级，什么都是人家好；也有的班主任在处理问题时，对自己喜欢的学生是一个标准，而对其他学生可能就是另一个标准，班主任管理班级事务厚此薄彼，尺度不一，不仅损害自身的形象，而且也会严重挫伤学生的积极性。所以，班主任不能因自己的好恶而乱用尺度，一定要一视同仁。 七忌捕风捉影。有些班主任在处理问题时，往往不作深入细致的调查，而是道听途说、捕风捉影，更有甚者，用老眼光来看人，胡乱猜疑，这在一定程度上委屈甚至伤害了一部分学生。因此，班主任对于发生在班级中的、自己尚不知情的问题，不能采用“我猜想……”“我估计……”的方式去捕风捉影，而应该把事情调查清楚以后再做决定。 八忌朝令夕改。朝令夕改会使班级管理陷于一片混乱之中，会使学生无所适从，所以，班主任要最大限度地避免这种现象的发生。校有校纪、班有班规，无论是制定班级公约，还是提出具体要求，都有其严肃性，不能随便更改，要保持其连续性和一致性。这就需要我们班主任在制定措施、布置工作、明确要求之前，必须进行深入思考，不能信口开河，而且一旦确定下来，就不能轻易更改。 九忌虎头蛇尾。有的班主任对工作缺乏恒心，不能善始善终。刚接手时热情高涨，但随着时间的推移，热情逐渐丧失，甚至滋生出厌烦情绪，即使是对于班级里的一些日常事务也懒得过问，睁一眼闭一眼，得过且过，满足于应付学校布置的工作。这种虎头蛇尾、“三分钟热度”的工作态度，无疑是十分有害的。班主任工作是一项长期的、有反复的工作，需要每一个班主任都必须保持一定的“恒温”，要有持之以恒的精神，否则，班主任工作将很难做好。 十忌出言不逊。不尊重学生，将很难赢得学生的尊重。但是许多班主任在处理