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同学之间谈话作文 恐龙乃已灭绝物种，但在我们班，却有一只可爱的小“恐龙”。 圆圆的脸蛋，小小的咪咪眼，上面架着一副金丝边眼镜，看起来有满肚子的知识似的。一张小小的嘴，总有许多牛头不对马嘴的话从里面冒出来。因为有点儿傻里傻气的，像远古时代的动物，所以大家就给他起了个绰号——“恐龙”。有一次，我正在埋头奋笔疾书，突然，他拍拍我的肩，漫不经心地说道：“小梁，汉堡怎么吃啊？”我笑得笔也拿不动了，也不顾平时的形象了，捂着肚子哈哈大笑。这时，他才拍了拍脑袋，恍然大悟：“哦，不对不对，是汉堡怎么写？”可我早已笑得气也喘不过来了，哪还有心思回答他的问题呀。这种无厘头的事多了以后，我就不怎么搭理他。可一件事改变了我对他的态度。 5．12汶川大地震，学校组织了捐款活动，同学们都积极地捐款，我也捐了两百元。这时，我看见了“恐龙”捐款的身影。我心里暗暗地想：不知道“恐龙”这次捐多少呢？他肯定最多也就捐100元，哈哈，我肯定比他捐的多。想着想着，我得意地笑了。终于，老师要报捐款数额了，当老师报道：“方领同学，500元。”我惊呆了。没想到平时天真可爱的“恐龙”，竟在捐款活动中奉献出了自己一片大大的爱心！我转过身，轻轻问他：“哎，你干吗捐那么多？稍微捐一点表表心意就行了。”他顿时变得严肃起来，扶了扶眼镜，一本正经地说：“汶川发生了那么大的地震，那里的人多么可怜啊！我觉得要尽我们最大的努力，去帮助他们……”虽然只有短短的几句话，却深深地打动了我。 这就是我的同学，一个天真可爱，又充满爱心的小“恐龙”。 篇二：同学之间 同学之间 马浩轩 我和小华是同学，更是形影不离的好朋友。一个月前，我却和他大吵了一架，这是怎么回事呢？ 那天放学时，我收拾着铅笔盒，发现一支自动铅笔不见了。我四处查看了一番，没有发现自动铅笔的踪影，也就没当回事。 第二天中午，我竟发现小华的手里拿着我的笔。我疾步上前，质问道：“这不是我的笔吗？怎么在你这里。”小华争辩道：“这怎么会是你的笔呢？这是我妈妈给我新买的。”他的脸涨得比红苹果还红，满眼怒火，双手握得紧紧的，活像一头发怒的小狮子，似乎恨不得一口把我给吞了。我们俩为了这支笔争执着，谁也不肯相让。 回家路上，我越想越生气，决定和他绝交。然而一回家，却发现我的笔静静地躺在我的书桌上。我傻眼了：我错怪小华了，我要向他道歉。因为爸爸常说要勇于承认错误，做个有担当的男子汉。 当我向小华道歉后，他马上原谅了我， 笼罩在我们心上的愁云终于散去，我们和好了！ 篇三：“对话”描写 龙源期刊网 .cn “对话”描写 作者：黄德烨 来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第03期 语言是人们进行沟通交流的各种表达符号，它能传达思想、交流情感、突出人物性格特点，是塑造人物形象的重要内容。很多时候它是以人与人之间的对话形式出现在我们的面前。而现今小学生关于对话的描写质量却不容乐观，具体表现为：一、形式单一，不管是什么样的人物、在什么样的场合，一律是单调的“××说”或“××问”；二、对话内容干瘪无趣，根本不能体现人物的性格特点，更不能表现文章主旨。到底如何指导学生描写人物对话呢？苏教版三年级下册的习作四就是一篇看图描写对话的作文，我以此为依托，根据学生学情拓展思路、创新内容，引导学生打开对话描写的精彩之门。 一、范文自学，基本要求心中记 习作四的范文是《乌鸦反哺》，文旁还有一幅与之相关的图画，这给学生提供了一个标准的对话描写范例，不同形式的“提示语”，双方人物“说的话”和标点符号都是学生模仿学习的对象，这是写清对话的基本要求。提倡提多的教师“三不教”原则，在这里又有了体现，即学生已经会的，不须教；学生能自己学会的，不必教；教了学生也不会的，不能教。其中引号和冒号的用法已经在平时的阅读教学中对学生进行了训练，而提示语的用法可以让学生自己在范文中观察，说的话的内容学生也能自己看懂，所以在这里我采用了预习单的形式让学生自主学习。预习单内容如下： 习作四预习单 1.这篇作文写的是 和 讨论“乌鸦反哺”的事，乌鸦反哺的意思是： 。 2.这篇作文共分 个自然段，每一段就是一个人说的话，这样写可以让作文看起来更清楚。 3.请用“ ”画出位置在前的提示语，用“﹏﹏”画出位置在后的提示语，这样写的好处是 ，提示语的位置还可以在 ，其实在大段的对话描写中，提示语也可以偶尔消失的哦。 4.比较句子，你觉得哪句好，为什么？ A.“我感到奇怪，便问妈妈：……”B.“我问妈妈：……” A.“妈妈叹了口气，说：……” B.“妈妈说：……” 所以，提示语不能就是简单的“××说”或“××问”，要加入心情、神态、动作等，这样对话才能更精彩。 篇四：同学之间 同学之间 ——关于“中考综合症”的思考 黄冈中学网校初二学生 肖紫阳 进入初二