(班级授课制与一对一个性教学的比较.docVIP

班级授课制与一对一个性化辅导的比较 一 班级授课制的基本概述 (一)产生的背景 班级授课制产生于十七世纪工业革命的背景下，由于工业革命推动了生产率的提高，先进机器生产代替手工生产，社会需要大量的有知识、有文化，能掌握先进技术的人员。捷克著名教育家夸美纽斯受到大工业机器生产的启发，提出了班级授课制，他认为这种高效率、低成本的教学模式能够解决当时人才奇缺的现状。 （二）概念 班级授课制是一种集体教学模式，把一定数量的学生按年龄或掌握知识与能力的程度编成固定班级，根据周课表和作息时间表有计划的向全班学生集体授课，教学内容相同且具有连续性。这种教学方式能够满足经济不发达国家和地区的教育需求。在我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆，1902年在全国范围为内推行，直到现在仍为我国各级各类学校的基本组织形式，那么班级授课制能够延续至今，说明其还是有存在的合理内核。 （三）优越性 　　⒈。 ⒉它以“课”为单元⒊教学内容具有连贯性，能保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识，扎实而又完整。 ⒋固定的班级人数和统一的时间单位，从而赢得教学的高速度有利于　　⒌在班集体中学习，学生彼此之间由于共同目的和共同活动集结在一起，可以互相观摩、启发、切磋、砥砺； （四）局限性 　　教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥学生动手机会较少，教学的实践性不强，不利于培养学生的实际操作能力 　　它的时间、内容和进程都固定化、形式化，不能够容纳和适应更多的教学内容和方法它以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割以适应“课”的要求。 　　难以照顾学生的个别差异。教师虽然向许多学生同样施教，而每个学生各以自己独特的方式去掌握　　正因为它班级授课制有以上的优越性，它才能被人们普遍接受，至今在世界范围内仍然是学校教学的基本组织形式，它才能经历一个多世纪的怀疑、非难甚至猛烈抨击而仍然站得住脚；也正是因为班级授课制有以上局限性，人们才屡屡对它提出批评并寻求新教学组织形式。一对一辅导从字面上是指一位教师对一位学生进行的授课辅导，从这个角度看一对一辅导与中国传统的家教是一个范畴。当传统家教融合个性化教育理念并由公司运作产业化之后，形成的一对一辅导模式便与传统家教及补习班产生了巨大差别一对一辅导的社会分工越来越细化，知识及经济发展对专业化人才提出了针对性越来越强的要求人们对学习、教育、培训越来越多样化和个性化的根据每个人拥有的不同能力，对人才进行个性化的专业教育是符合整个社会发展的趋势和需要的，已经成为教育发展的大趋势。 统一化和集中式的班级式学校教育正面临越来越多的问题。一对一辅导是课堂教育的重要补充手段，经由个性化定制的方案来有针对性地对学生进行系统专业教辅，可以有效地强化学生的知识系统，提升学生的学习能力所以量身订制的一对一辅导也越来越多地为人们所了解和接受。随着中国父母对教育的日益重视，家教行业必定会更加规模化、产业化，竞争也必定会更加激烈，市场潜力广阔一对一个性化辅导与传统家教、补习班无论是在师资、针对性、督导性，还是在教学环境、价格、便利性上都有很大差别。传统家教的师资大部分为在校大学生或研究生，少数是在校教师，一般都是在学生家里或教师家里进行辅导，特点是价格比较便宜、而且很方便，但是老师本身知识结构尚不完善且教学经验不足，所以在教学质量、辅导效果往往差强人意。补习班的师资相对要好些，都是在补习辅导机构以小班形式进行授课，价格也相对便宜，但是在针对性、督导性、学习环境、便捷性等方面也有相当的劣势；而现代的一对一个性化辅导则专门是为弥补前两者存在的问题和不足，满足广大学生及家长多方面需求而产生的。一对一辅导的概念 　一对一个性化辅导，是由专门的个性化教育辅导机构通过对被教育对象进行综合测试、分析、研究和诊断，根据社会或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求，每个孩子不同的学习情况和心理情况，有针对性地制定出一套独特的、行之有效的教学辅导方案和心理辅导策略，并由每个学生所配备的教学团队加以实施执行，通过全方位、策略性地辅导，不仅使学生掌握一种切合自身的学习方法，改善不良学习习惯，稳固提升学科知识，观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、经验等展开教育和培训树立自信，完善人格、为人处事。 　　 一对一辅导备课不同，教师角色需要调整。一对一的教学对象为单个学生，教师的教学主体是一个具体的人，所以教师的备课要有绝对的针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等这就让老师彻底从学校教育的至上地位转到了服务层