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班级文化建设“五味” ——用心灵和责任去经营你的班级文化 （在绵阳市高中班主任工作研讨会上的发言） 我并不是很赞同“班级文化”这个说法。但如果说一个班级真有什么“文化”的话，那么我想，它应该是一个班级学生所追求的固有价值、思维方式、行为方式和信念的总和。说白了，也就是这个班级所追求、所展示出来的一种精神面貌。所以，我认为班级文化建设是对学生的一种集体教育。 从这个意义上讲，我们也可以说，“班级文化”是一个班主任的教育思想在他所带班级上的体现。班级文化是班主任魅力的影子。 现实的学校德育大多更侧重于追求一种眼球效应，致力于拼命打造所谓的“德育风景线”，然而教育首先应该是一种心理效应，所以德育最大的风景线其实应该是学生的言行举止所表现出来的习惯、修养、风度。班级文化建设是贯穿于班级始终的，我们常常被要求“在本周之内搞好班级文化建设”，那不过是说布置一下教室，有人称之为显性的班级文化，是班级文化建设的初始。但是班级文化建设最重要的是隐性文化的建设。 一个班级最终会成为一个什么样的班级，和班主任老师的教育思想以及班主任的个人修养气质息息相关。可以说，班级的每一个学生身上，或多或少，都有些班主任的影子。所以，班主任老师是幸福的。但这幸福的背后，应该有一种非常沉重的责任感。 在这里，我用五个关键词来表达我在班级文化建设中的追求，姑且称作“班级文化建设‘五味’”。以此和老师们做一个交流，请老师们批评指正。 1、文化味：做一个有点“文化”的班主任 我们的班级文化建设，总是要在班上张贴一些标语、张贴一些名言警句什么的。当然，这是唯一可以在一周之内搞好的班级文化建设。 我曾经不只一次在有些班级看到这一幅标语： “书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟” 我对这类语言深恶痛疾。因为从本质上讲他是教人自私的，读书的目的，在这里沦为了谋求衣食的手段，我们却认为，读书应该成为人的一种精神需求。我总认为，用来作为一个班级的文化追求的东西，还是应该多少有些高尚的内容，至少得有些长远的眼光。也许有些教育的现实主义者会告诉我，这有用，有用就行。我承认，我是有些理想主义情结。 今年网上出现了一些衡水中学用来激励学生的口号： “不苦不累，高中无味；不拼不搏，等于白活” 首先从逻辑上讲，这是情感逻辑，其实是一种强制推论。 学生当然可以接受这样的观点，但是那是通过强制灌输的方式让学生接受的，学生在接受这个观点的同时，他的个性、他的独立思想，完全被淹没了。就像我们常常说没有什么就没有什么一样。你这是一种奴化教育。教育最朴素的准则，还应当是以理服人。我们不能在学生的潜意识里播种一种印象：谁掌握了话语权，谁就是真理。 当然，我们老师可能没有意识到这点。 吃得苦中苦，方为人上人。 这句话在我们的教室里也是很常见的。这句话的背景就是国民深厚的奴性。它宣扬的是不平等和不平等的合理性。 教育不应该是一个追求急功近利的行业，更不应该是一个把短期功利放在第一位的行业。 教师，肩负着民族的未来。这话一点都不过分。 我班上都是这一类的标语，都是我自己根据班级的实际情况自拟的： 一般情况下，我是利用班会课时间，针对班级实际阐述我的观点，然后提炼成一句话，做成标语张贴，并根据班级实际情况进行更换。所谓自信，就是坚信这样一种观念：如果我付出了足够的努力，那我就一定能取得成功。 我要通过这句话告诉学生，自信更需要努力，失败的原因只有一个，那就是没有付出足够的努力。 正视自己的失败，要知道，这世界可能什么都缺，但唯独不会缺少借口。自欺欺人的借口，只会让自己在空虚的、毫无意义的麻痹中沉沦、堕落。 针对一些学生在考试失败后总是找借口安慰自己而作。 成功并非是不容易的事，但成功也绝非只消休闲式地、轻易地努力便可取得，他可能不需要你一定要付出艰苦卓绝地努力，但绝对少不了持之以恒。 针对学生虽然想取得好成绩，但却不愿意付出实际行动，或者缺乏持之以恒的精神而作。 走在你前面的人绝不会停下来等你，你要赶上别人，只能付出比别人更多的努力，如果对方在白天赶路，那你就得昼夜兼程。 提醒学生抓紧时间，赶超对手。 一走进教室就投入学习，就进入全神贯注的学习状态。学习是你自己生命的需要，就像吃饭一样，勿需别人提醒。 有段时间学生进教室后不能静下心来学习，我对学生教育后写了这条标语。 其实我们还可以发动学生来为自己的班级写名言。当然老师要把握好思想关。 在心理上，我也特别拒绝有些班名，动辄什么至尊、什么霸，当然并不是说这些班名就不承载文化内涵，只是觉得这些名字可能缺少一种温暖，缺少一种更广泛的人性关怀，更像是在宣扬一种动物式的生存法则：当你成为至尊成为霸的时候，他人都是你的奴隶了，你就可以为所欲为了。我担心的是，在这样的班级文化的熏陶之下，学生会学得特别不在意别人的感受、特别自我，当他们成功的时候，往往会变得目