(班集体制度的内容设定.docVIP

问题二 繁文缛节还是简约实用? ——班集体制度的内容设定 案例 魏书生的班规班法(摘录)① 1．负责记载当天的出缺席情况，及时在班级日报上登载，对迟到的同学提出批评，予以处罚。 2．维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、处罚。自习课有准假权。 3．维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为，在“无声日”期间，对课间在教室内说话的同学予以批评、处罚。 4．领导两名值日生搞好班级卫生，每天早、午、晚各拖地一次。及时发现地面上的碎纸，谁的座位底下谁负责，及时征求值周学生对班级卫生的意见。 ——摘自“值日班长职责” 孟欣(负责各项违纪者说明书的登记、收取、归类、统计。每写1 000字的说明书，在该生操行总分中减去0.1分) 宋君(对犯了错误、挨批评时只顾流泪的同学，每滴眼泪，收100字的说明书) 亓峰(负责开展独往独来活动期间的监督工作，违反规定者，扫操场45分钟) 刘娲(负责班级课外书的借阅保管工作，指导不同类型的学生看不同内容的有益的课外书，对将不适合中学生看的内容的书籍带人班级者，书籍没收；并写1000字说明书) ——摘自“专项任务承包责任制”之“思想方面” 王磊(负责检查作业。可定期检查，亦可抽查。未完成者，立即补上，打水1桶) 王磊(负责指导学生出互测试题，没按时出完者，写1 000字说明书，并当天补上。试卷没写出题人或没装订在一起，均写500字说明书。负责收取试题，并组织同学们抽签考试) 赵伟(负责监督不懂装懂的同学。不懂装懂，打水3桶) 刘文强(负责检查中午路上背一个英语单词的活动，没带单词本或书者，立即回教室取) ——摘自“专项任务承包责任制”之“学习方面” 王海鹏(负责自习说话接力本，凡接力本上有名的，一次写500字说明书，晚间没交出接力本的，写1000字说明书)值日班长(负责监督自习课借东西者，一经发现，则罚其写500字说明书，借东西给他人而不阻止者写250字说明书，自习课传作业本、文具等东西者，扫操场一节课) 刘月(负责监督班长民主表决，表决时，如发现由于情绪过于激动，举两只手以做票数的人，即予以揭穿，并让其两只手举10分钟) 值日班长(发现“无声日”课间大声说话者，一次罚写500字说明书；平时发现在教室走廊跑跳者，一次罚写250字说明书) ——摘自“专项任务承包责任制”之“学习方面” 1．清晨入校，向校门口的值周老师问好，并虚心接受值周师生的检查指导。 2．每节课(包括自习课)前3分钟要坐好，全身心投入课前一支歌的活动时坐直，目视黑板中缝的中点，意念想象中点出现歌词描绘的画面。 …… 5．每节课的课间按照学校规定，戴班标在走廊、操场活动不违纪。积极参加“无声日”活动。 …… 8．中午放学路上，开展背一个单词的活动，不准边走边不停看书。不背英语，背其他学科知识点亦可，但决不许边骑自行车边看书。 9．在开展“独来独往”的活动期间，路上自学，约束自己，不与别人往来。 …… 19．晚间统计一下一天“三闲”的数量，即：大致说了多少句闲话， 做了多少件闲事，闲思用了几小时。订出明天减少一点“三闲”的具体措施。 ——摘自“各种常规”之“一日常规” 诊断 班集体管理必须要有一套指向教育目标的规章制度、公约和纪律，使学生的发展有章可循。但同时管理制度又不能制定得过于缜密、完善，而应该有弹性和“漏洞”，以给学生留下更大的发展空间。 魏书生老师非常推崇制度化管理，班级管理制度制定得非常细致、周密，有许多方面值得我们好好学习和借鉴。学生在魏老师的科学管理制度中学习和成长，自我管理能力也得到了发挥。魏老师的班级管理内容大致包括了组织制度和常规制度两方面，共有13大项103小项条规，合计8 500多字。如此宏大而严密的班级制度恐怕只有魏书生老师所带的班级才有。他的管理核心就是制度管理——以“法”治班。不过，他的“法”是他和学生商量制定的，是民主的，他采用的奖惩手段比较人文化，是科学的。他最终的目标是为了学生的自治，他用实践证明了他的成功。 但是，魏书生老师的班级管理制度并非没有商榷之处。制度化管理不代表规范化的管理，科学性与民主性也不能说明它一定是合理与合情的。班级管理制度不同于—般意义上的社会制度，它应该具有教育性。反复深思下我们发现，首先，如此细致严密的班级管理制度虽然是由教师与学生共同商量制定的，但几乎都是按魏老师的理想设计的，整个管理老师思考得太多，学生只是照章办事，没有多少推陈出新的自我思考。比如说，一日常规中“