如何让教师话语在英语自由课堂中焕发艺术魅力.doc

如何让教师话语在英语自由课堂中焕发艺术魅力 如何让教师话语在自由课堂中焕发艺术魅力 nbsp; nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; nbsp; 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”有效的课堂教师话语是上好一节课的关键和基础。因此，对教师话语的质量进行剖析可以全面了解课堂教学，了解学生各方面的能力，话语分析是进行课堂教学观察的强有力手段。 近几年来，我们学校一直在努力打造自由发展的课堂，我们英语组也一直在夏主任的带领下研究高效的教师话语课堂，探索一些提高教师话语质量的有效策略。今天我想就我们平时的研究，跟大家交流一下。如有不当之处还请大家批评指正。 一、耐心打磨有效串联语 首先，采用引人入胜的导入语拉开序幕。 精彩的开头能扣住学生的注意力,激发学生的学习兴趣。英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”导入的方法有很多种，关键是教师如何使用有效地话语去呈现，激发学生进行深度思考，提高课堂教学的效率。 案例：A教师在每节英语课的上课伊始，free talk环节中，总是使用如下的课堂导入语T：How are you? Ss:Fine,thank you. And you? T:I’m fine,too.T:Nice to meet you.Ss:Nice to meet you too.T:What day is today? Ss:It’s Monday.T:What’s the weather like today? Ss:It’s sunny.T:What date is it today?Ss:It’s… B教师在每节英语课前都是设计（Question Time）自由提问环节。由学生自主提问，可以询问老师或同学。S1:What’s day is it today?S2:It’s Monday. S3:What’s the weather like today? S4:It’s sunny. C教师的英语课是以（Sharing Time）分享时刻开始的，T：Can you say something about today/yesterday/…?S1:Today is Monday.It’s the Nov.11thtoday.It’s sunny.I’m very excited,because we can have a PE lesson in the afternoon.S2: Yesterday was Sunday.It was Nov.6th. I went to Dalian.I saw a big shark.I was very happy with my family. nbsp;评析：A教师的导入语是目前大部分老师所使用的，学生对于老师每天一层不变的日常提问已经感到麻木，他们还沉浸在欢快的课间十分钟内，那些自制力弱的学生，根本没有兴趣去听，当他们“醒”过来时，都不知道老师上到哪里了。B教师通过设计让学生自主提问的环节，把每个学生的思绪引到了课堂上，充分地调动了学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到学习当中，同时通过生生对话在不知不觉中复习了日常交际用语。C老师的课堂灵活多变，真正做到以生为本，把课堂的话语权交还给学生，可以让学生有小语篇的输出，既训练了学生的口语表达，又轻松了教师的话语，为有效地学习新知打下了扎实的基础。此时，学生的情绪是高涨的，学生的思维是活跃的，学生的学习是有效的。 其次，利用循序渐进的过渡语穿针引线。 课堂教学过程中的教师过渡语是起承接、小结的作用，是教师钻研教材、抓住内容之间联系的切入口，是教师在找到激发学生思想火花知识点的基础上，组织提炼语言，贯穿整个教学环节的必要步骤。 例如在学习牛津英语三下lt;lt;Unit7 On the farmgt;gt;时，教师先出示了与农场相关的一些精美图片，让学生来讨论图片：What can we see on the farm?学生看到这些图片都很兴奋，跃跃欲试。在同学们理解了农场上能看到什么后，教师设计了以下过渡语：“Yes, there’re a lot of things on the farm. They’re lovely and cute.Would you like to come with me?This i