(生命意识恪守不渝.docVIP

教师应恪守不渝的神圣命题：生命意识 金 树 培 （新乡学院文学院，河南 新乡 453000） 摘 要：把教师的教育教学工作上升到生命高度是教师职业的题中应有之义，在新课改的背景下每一位教师都应有强烈的生命意识，应当敬畏生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、开掘生命和享受生命，并把这种生命意识渗透在自己的整个教育教学实践过程中，最终要养成一种丰沛恒久的生命情怀。在日常教育教学工作中，教师起码要从尊重而不妨害生命、节约生命、让生命开花三个递升的不同层面体现生命意识。作为教师只有具备了这种生命意识和生命情怀才算把握了教育的真谛，也才有可能达到教育的最高境界，因此生命意识，应是每一位教师恪守不渝的基本而神圣的教育命题。 关键词：教师 ；生命意识 ；神圣命题 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： 随着人类文明的不断进步，近年来生命伦理学越来越受到重视，在教育领域生命教育也成为人们关注的热点，它们的一个共同和最基本的主旨与使命便是：尊重生命。人们越来越认同这样的道理：“人类一切的思想和行为都是为了追求人的幸福，人本身就是目的。”[1]“人的生命是实现人生幸福和其他一切价值的首要前提，对于个体而言，失去生命等于失去整个世界，生命一旦失去不可复得，因此，功利论在价值比较时无疑赋予生命以最高价值。人之生命既然是最高价值，就没有等价物可与之相比照，所以我们说生命是无价的。”[1]而教育本来就源于生命的需要，“教育必须关注人的生命，关注人的生命存在的价值”。 [2] 新一轮课程改革作为一项保证我国教育教学事业与时俱进，循着科学发展观健康发展的伟大工程，它较充分地体现了时代性、先进性和前沿性，其中一项重要内容就是对生命的关照。[3]因此在新课程改革的背景下，我们每一位教师都必须具有一种强烈的生命意识，首先要意识到自己面对的是一群群鲜活的生命，是世界上最宝贵的东西；同时还要意识到自己的生命同样是世界上最宝贵的，我们没有任何理由和资格怠慢它，亵渎它。教师还要懂得世界上最重的事情莫过于帮助生命成长、发展从而使生命灿烂起来，而自己正是从事这一工作的。认识到这一点，就会强烈地感受到自己职业的神圣性。有生命意识的教师必然懂得敬畏生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、开掘生命和享受生命。有强烈生命意识的教师一定会对人本主义、天赋人权、人人生来平等、生命的价值与意义等所有有关生命的文化与哲学有深刻的体认和透辟的理解，并把这种生命意识贯彻体现到自己教育教学的全过程，还会把这种生命意识传授给学生。我们认为一个教师只有具有了生命意识才算领悟了教育的真谛，把握了自己职业的真正价值与意义。 令人遗憾与伤心的是，当你对着辽阔的教育领域放眼望去的时候，不尊重和戕害生命的现象时时可见，至于浪费生命和压抑、恶化生命的现象更是俯拾皆是。面对这些异化了的与教育的本义背道而驰的怪异现象，我们想大声疾呼：老师，您要有生命意识啊！我们认为生命意识比其他任何新思想新理念都更加重要而且首要，可以说其他一切思想、理念都是建立在为了“生命”这个基本前提之下并为之服务的。 我们虽不能要求每一位教师都对学生进行系统的生命教育（生命教育在一些国家和地区是一门自成体系的课程），但我们可以要求每一位教师都有生命意识。这是一个神圣的命题，是任何教师义不容辞和不得漠视的。那么怎样才算有生命意识，怎样才能把生命意识体现在教育教学行为之中呢？笔者认为教育教学实践中的生命意识主要可以体现在以下三个层面： 一、尊重而不妨害生命 这是消极意义上的最起码的生命意识，是第一层面。康德曾经说过，“人是一个可尊敬的对象，这就表示我们不能随便对待他……他乃是一种客观目的，是一个自身就作为目的而存在的人，我们不能把他看成只是达到某种目的的手段而改变他的地位。”[4]人人都希望自己的生命不要受到伤害，都希望别人尊重自己的生命和健康，这是人与生俱来的权利。因此所有的人都应尊重他人的生命，“没有正当理由，决不能去伤害他人的生命。这是底线道德，也是最有普遍意义的道德。”[1] 显然这第一层面要求教师做到：每当你走进教室面对你的学生时你都要强烈地意识到这是些鲜活可爱的生命，他们的存在无论对他们自己，对他们的家庭，对他人对国家民族乃至对整个人类社会都是非常重要而神圣的；他们中的每一个都是一个独特的“这一个”，具有不可替代性，都是世界上一道独一无二的亮丽风景线；他们是生来平等的，都有受到尊重、呵护和教育的权利。我们任何教育教学行为都只能有益于这些鲜活可爱的生命的发育、成长、发展与完善，而决不能妨碍、伤害他们，无论是身体上的还是精神上。如果我们每一位老师都能这样，那么那些对学生的各种体罚、谩骂、呵斥、讥讽等伤害学生的身心健康的现象就不会再发生，诸如以下种种恶劣的教育教学事件就会绝迹： △一位老