(生态环境的保护》教学设计案例.docVIP

《生态环境的保护》教学设计案例 浙江省文成中学 吴丽媛 一、教学分析：本节课以全日制普通高级中学（实验修订本·必修）生物第二册第九章《生态环境的保护》一章的网络探究活动课。本章教材包括三节内容：《生物多样性及其保护》、《环境污染的危害》和《环境污染的防治》。本章是对学生进行环境保护教育的重要一章。通过本章的学习，使学生获得关于保护生物多样性，环境污染对生物和人体健康的不利影响，以及如何消除污染、增强人类自我保护意识的知识，这无疑对于提高学生的环境意识，进而提高全民族的环境意识具有十分重要的意义。同时通过网络探究等方式将理论知识与环境保护实际紧密地联系起来，使学生不仅加深对基础知识的理解，而且将这种认识积极地转变为参与意识和实际行动。从学习结果来看应该属于程序性知识中的智慧技能的学习，按照任务分析中的学习程序分析可确定本节课中学生的起点能力为（1）有关基因库的知识、生态系统的类型、成分和生态系统稳定性的知识、食物炼和食物网、植物必需的矿质元素等的知识。（2）高二学生已经初步具备网上冲浪的能力；使能目标是：（1）从网上获取信息和分析处理信息（2）分析环境恶化的原因；终点目标是：能从理论的角度加深对周围环境污染的认识并将这种认识转变为参与和实际行动，成为对外办事的一种技能即智慧技能。根据以上对本节课的分析，可以得出这节课在采用网络探究式学习具有得天独厚的优势，因为智慧技能呈现的是一种个性化的取向，而这种个性化的取向的形成属于一种意义建构，建构主义的学习环境包括四大要素，即“情境”“协商”“会话”“意义建构”，网络的特性与功能是最有利于体现这四大属性的理想条件，它使学习者处于某种情境，通过与他人的交流协商，以及对所学知识的表达，来完成意义建构；通过网络学习充分体现了学生学习的主体性和个性化发展，学生的主动性和创造性大大增强，从而实现了“教师带着知识走向学生”到“教师带着学生走向知识”，让学生亲历了知识的探究过程，而探究是学习任何知识的最好方法；所以本节课我采用了网络探究式学习法进行设计。二、教学目标：【知识目标】（1）生物多样性的价值、概况、及保护；（2）环境污染对生物和人体健康的影响；通过对各种污染现象的观察，形成对污染成因的认识；（3）防治环境污染的对策、生物净化的含义及在防治环境污染中的作用。 【能力目标】通过学生的社会调查，培养学生综合分析，处理信息的能力以及参与重大问题的决策能力和解决实际问题的能力；通过网上教学和学生网上冲浪，让学生自主学习，培养学生运用互连网获取知识的能力和分析、解决问题的能力，拓宽学生的视野，体现个性化学习。通过在网上论坛的讨论和学生的自由发言等形式培养学生的创新能力。 【情感目标】培养学生关注生存环境中的重大问题和热点问题，激发学生主动探究实际问题的兴趣，为学生实践能力的培养营造氛围。通过学习与实践渗透理论联系实际的辨证唯物主义观点，增加学生的忧患感、责任感，提高学生的环保参与意识，激发学生参与实际的环保行动。 三、设计思路： 1、教学内容的处理：因为本章内容是在学生学习了有关基因库的知识、生态系统的类型、成分和生态系统稳定性的知识、食物炼和食物网、植物必需的矿质元素等的知识，重点在于培养学生的探究能力和决策能力，因此在教学中，首先让学生在课前将本地的生态环境进行调查和了解，在课堂教学中，除了通过学生自主探究知识以外，再结合本地实际让学生讨论提出有关的建议和措施以及让学生处理发展和治理之间的关系和从本人出发去考虑“我能为环境保护做些什么；从而充分发挥学生的自主学习能力，加强了理论在实际中的应用。 2、教学媒体的设计和制作：本节课采用了三种软件，课前利用Prontpage2002，将教学中要利用到的网上信息下载下来制成网页，并将该网页挂到学校的局域网上，网页模板采用Webquest单页式网页；授课教师采用传奇2000电子多媒体网络教室和大屏幕投影仪的演示功能演示课件；课上使用IE5.0浏览器浏览网页内容。 3、教学过程的设计：利用Webquest的设计方案和学生的实际情况设计了如下的教学模式：导入——提出问题和任务——提供资源——过程——评价总结。四、教学过程： 教学过程 设计说明 一、导入　　1、引导学生访问“黄河风情”站点。 ()2、提出问题：为什么古代的黄土高原富饶丰美，孕育了伟大的中华文明，而现在却是千沟万壑，满目疮痍？为什么黄河上游清澈明净，而下游却污涝混浊呢？ 　给学习者指定方向；通过各种手段提升学习者的兴趣。 二、任务：　　通过互联网资源和书本现有的资源，利用分别完成以下任务：组共同的任务：　　使学生明确学习任务。各小组任务设计将潜在地使学生了解不同层面，获得研究方法。有利于学生归属感的形成，从而促进小组协作的有效展开。 三、生活社区资源：调查环境污染对生物的