幼儿教育案例：贝贝的成长记录.doc

幼儿教育案例：贝贝的成长记录 幼儿教育案例：贝贝的成长记录 　　案例背景：贝贝是我教学生涯中遇到的比较难缠的一个孩子，又是一个单亲孩子，我们面对这样的孩子时常束手无策，因为孩子敏感、脆弱又容易激动，常常表现出与众不同的状态，家长也会因自己的愧疚与心理而忽视对孩子的正确教育与引导。三年的时间我和贝贝一起经历了许多，开始像妈妈、姐姐，后来像朋友，我们和她斗智斗勇的较量中，付出了很多，也收获了许多，贝贝给我的教育生活又增添了一笔丰厚的财富。孩子走向了新的台阶，我却时常回过头来想：如果当初我们任其发展会如何，有个性的孩子怎样引导才能发挥其才能，个体与集体该如何有机整合？ 　　案例描述： 　　（一）小班的贝贝：“妈妈，我要妈妈”惊天动地的哭喊声一下冒了出来，我知道贝贝又在哭了，每天这样的哭闹总要上演几场，每次都让人不省心。记得一次自由阅读的时候，贝贝和静静交换了自己的图书，过了一会儿静静看完了就要回了自己的书，可是贝贝还想看，马上甩了自己的书大哭起来，静静吓得不知所措的站在那里，旁边的姚姚帮贝贝捡起书递给她说：“贝贝别哭，你的书”没想到她又一次甩了书，还推倒了姚姚，就这样慢慢的旁边的小朋友都不敢和她游戏了，听见她哭都会远远的走开。果然，今天小朋友们都远远的避开了她，只留下贝贝一人在原地大哭。其实并没有什么大事，只是阿姨请她去小便，她说“不去”阿姨说“这么久不小便会小在身上的”她就大哭起来，接着不管谁劝她都不听只是一味的哭，阿姨很无奈，我们也很无奈，软硬兼施什么法都用遍，还是这样一直哭道她自己停下，短则30分钟，长则一天都有可能。 　　（二）中班的贝贝：教室的角落里贝贝默默的垂泪，没有人去安慰，也没有人去关注，好一会儿后，她独自回到座位上开始看书、画画。原来刚才贝贝看见别人有漂亮的颜料笔就走过去说：“给我一支。”这时旁边的小朋友正在画，还没有好就说：“等一下好了再给你。”她转头就说：“有什么稀奇我不要了”还用力打了他们。其他的幼儿告诉老师“贝贝打我们”。她还说：“谁叫你们不把颜料给我。”老师的一句：“颜料是别人的，想要得用礼貌的行为和语言，你这样他们会给你吗？你应该向小朋友道歉，然后 ……”老师的话还没有说完，她张大嘴巴喊了句“啊”旁边的小朋友一下子走开了，她也不再大喊一个人走到角落里发泄。 　　（三）大班的贝贝：“波波我和你拉手好吗？”波波说：“我已经和静静拉手了。”贝贝独自站了一会儿，追上去说：“波波你等一下和我拉手好吗？”“可是我等一下想跟悦悦拉手的。”贝贝又说：“波波你想和我拉手吗”波波没有说话走开了。下午出去户外活动贝贝又想和波波拉手可是波波和小凌拉手了，贝贝问道：“波波你为什么不和我拉手？”我终于熬不住了“波波如果你不愿意和贝贝拉手就告诉她原因，这样贝贝才会更棒啊”贝贝也赶紧说：“是的你告诉我。”波波看看贝贝说：“你总是一点小事就生气，常常大喊大叫的还会骂我们，打我们。”听力波波的话贝贝难为情的地下了头，旁边的同伴也说：“是的贝贝不生气我们就和你好的。”贝贝赶紧说：“我以后再也不这样了。”我说：“波波贝贝改正以后你愿意和她拉手吗？”波波说“愿意。” 　　分析与反思： 　　这就是我们闻名的小姑娘“贝贝”让家长头疼、让老师摇头，让小朋友甩头的女孩。从小班到大班短短的两年，她真的改变了，开始的半年哭闹时家常便饭，我们真的这样想“能不能让她转学啊”哪天贝贝有事没上幼儿园，老师、小朋友都会轻松许多，有时听到她的声音我的心率都会加快，太烦了，一天下来为了安抚她的情绪，为了调解他和同伴的关系，我们真的使出了浑身解数，说不通、讲不明、吓不理，真的到了山穷水尽，软硬皆施都不行的地步。每天我们都会坐下来思考商讨：贝贝今天哭了几次，持续了多长时间，她今天喜欢什么，听了谁的话什么话情绪好转了？如何改变贝贝，怎样才能让她步入正轨？成了我们的重中之重。 　　1.家园合作借助“爱的”力量 　　家访成了我们唯一能做的事，一次两次多次的家访，让贝贝的心理开始有了转变，“老师你们为什么老是到我家来玩？”“因为喜欢你啊，听妈妈说贝贝很棒的的，在家会做很多事。”简单的交谈让她明白教师对她的关爱、家长对她的支持。因为她是一个单亲孩子，跟着妈妈和外婆生活两年了这对一个4岁的孩子来说，安全感是严重缺失的。家访是老师对她的一种鼓励和关爱。而争取家长的同步教育也是非常重要的，因为家长是我们的重要合作伙伴。家访中我们也了解到贝贝在家也是经常哭闹的，常常发脾气和同伴吵架，妈妈其实也是非常的头痛，打、骂、说方法都试过到总不见效的。我们和家长讨论让妈妈知道以暴制暴的方式或任其自由发展的教育方式都是不科学的，教育孩子还是需要耐心和时间，有时原则性的问题该管还是要管的，要淡化的小事就该淡化，不能一味的打骂，也不能一味的满足她的要求，哭闹就随孩子就会增强孩子的不良习惯，争取家长