沉香救母教学反思.doc

沉香救母教学反思 沉香救母教学反思/lizhi14235/【篇一：沉香救母教学反思】 这是一个生动的民间神话故事，深受学生喜欢，曾被拍摄成动画片《宝莲灯》。所以对于故事情节来说，孩子并不陌生。 教学第一段时，我让学生通过找出救母心切、奔这两个词，体会沉香一心救母的迫切心情，从而让学生读出感情。 在学习课文第二自然段时，为了让学生深切地体会沉香不畏艰难险阻，救母心切的顽强意志，我紧扣救母心切作为文眼，请学生细细地品读，沉香为了救出妈妈，他一点都不在乎什么？以这个为切入口，引领学生走入文本，重点抓住不知也不知，充饥、捧、磨出一个个血泡、划下一道道血痕这些字词加大学生与文本对话的力度，引导学生反复朗读，细细品味，再通过交流进一步全面提升对文本的感悟。沉香不在乎路途遥远，跋山涉水。沉香不在乎一路上忍饥挨饿，餐风饮露。沉香不在乎脚上那么多的血泡，身上那么多的血痕。他也不在乎路上遇到的各种各样的危险。学生以心灵诠释着文本励志网http://wWw.qqZf.cN/，再造着文本，并且从文本中获得了充分的情感体验，此时让积蓄情感得以升华，提炼深刻的内涵已经是水到渠成的事了。于是，我把学生的这些情感凝聚成一个喷涌点：小朋友，沉香当时还只不过15岁，面对这么多的困难，这么多的危险，老师想都不敢想，可是沉香不但克服了，而且还一点都不在乎，从这里，你感受到了什么？学生的回答又一次掀起了课堂的高潮，正所谓纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。 在教学最后，设计了一个延续，问：沉香和妈妈见面了，他会说些什么？心情如何？学生回答：沉香心情很激动，他说：lsquo;妈妈，我终于见到您了。rsquo;学生又从文本中脱离出来了。学生有些困难，只能说出一两句，经老师提醒妈妈看见沉香一身高较强的本领，他们会说些什么或是妈妈看见沉香身上伤痕累累会说些什么？ 整个教学过程中，总体教学思路较清晰，能过抓住关键词语进行，并能结合自己的生活经验进行教学值得大家学习，但随文识字不能只抓字的读音，还要学生理解词语，如，深涧这个词，可以让学生结合图，上去指一指，深涧就是山与山之间凹下去的部分。让学生进行句子的比较时，应让学生比较有什么不同的地方，应让学生自己说，让学生自己体会，而不是教师问那句话好，好在哪里？ 【篇二：沉香救母教学反思】 《沉香救母》是一个生动的神话故事。在课前，组织学生观看了由这一故事改编的动画片《宝莲灯》。学生心中已经对人小志大，不畏艰险的沉香充满了敬佩，已经熟悉了故事内容。如何让学生将外在的形象内化为情感，感受语言文字的情呢？ 在学习到课文《沉香救母》第二自然段时，为了让学生深切地体会沉香不畏艰难险阻，救母心切的顽强意志，我紧扣不在乎作为文眼，让学生细细地品读，沉香为了救出妈妈，他一点都不在乎什么？以这个为切入口，引领学生走入文本，重点抓住不知------也不知------，充饥、捧、磨出一个个血泡、划下一道道血痕这些字词加大学生与文本对话的力度，引导学生反复朗读，细细品味，再通过交流进一步全面提升对文本的感悟。沉香不在乎长途地爬山涉水。沉香不在乎一路上忍饥挨饿，餐风饮露。沉香不在乎脚上那么多的血泡，身上那么多的血痕。他也不在乎路上遇到的各种各样的危险。------学生以心灵诠释着文本，再造着文本，并且从文本中获得了充分的情感体验，此时让积蓄情感得以升华，提炼深刻的内涵已经是水到渠成的事了。于是，我把学生的这些情感凝聚成一个喷涌点：小朋友，沉香当时还只不过15岁，面对这么多的困难，这么多的危险，老师想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且还一点都不在乎，从这里，你感受到了什么？学生的回答又一次掀起了课堂的高潮，正所谓纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。 在教学最后，设计了一个延续，问：沉香和妈妈见面了，他会说些什么？心情如何？学生回答：沉香心情很激动，他说：lsquo;妈妈，我终于见到您了。rsquo;学生又从文本中脱离出来了。于是这时，我把自己设计成妈妈，拉着学生的手说：我的孩子，妈妈可见到你了！学生十分激动，望着我的眼睛动情地说道：妈妈，我日夜都在想您，您受了那么多苦，今后，我们再也不分开了！可见，在设计时不但要把自己溶入角色，也要把学生设计入角色，以情感情情更浓，课堂上学生才会说出动情的话语，才会出现感人的场面。 【篇三：沉香救母教学反思】 课文是一个民间神话传说第一部分，记述的是沉香从父亲口中得知母亲被心狠手辣的二郎神压在华山脚下，他立志救出母亲，于是上山拜师学艺，刻苦练功，终于练就了一身高强的武艺。 这个故事学生并不陌生，但课文的描写比较简单，如果只是停留在语言文字的描述上，学生的体会就不会很深刻。所以，我在教学过程中创设了多处情境，如：让学生模仿课文中的小沉香，再三追问父亲我怎么没有妈妈呢？从而体会出父亲