浅析职业学校计算机课程教学方法的革新..doc

浅析职业学校计算机课程教学方法的革新 概 述: 计算机的迅速普及,带动了职教计算机教育的开展,同时也对职教计算机专业的教学提出了更高的要求。本文从教学方法这一层次剖析如何提高职教计算机专业的教学效率。br　　中心词汇: 计算机毕业网 职业学校计算机专业 教学方法 革新br　　br　　随着信息社会一日千里的开展,计算机人才在社会上的需求愈发剧烈,这就抚慰了职业学校正计算机专业教学的革新提升。那么如何有效提高职业学校计算机专业的教学效率呢?br　　职业学校的学生来源良莠不齐,甚至有的学生连九年义务教育的水平都没有到达,加之计算机专业的特殊 性,给职教的教学带来很大的困难,但是他们的笼统思想才干相对还是较强的,这一点启示了学校可以从教学方法上对职业学校计算机专业停止革新,在坚持失业准绳的前提下,结合好学生的实践状况,探求出良好的教学方法。br　　一、义务驱动法br　　所谓“义务驱动”是指在计算机教学进程中,教员依照教学目的的需求设计相关义务,并以义务为中心,引导学生在完成义务的进程中学习基本知识、练习 学生的操作才干。这种教学方法针对职教学生了解才干相对较弱的特点,采用效果探求处置的方法,分步骤启示引导学生学习新内容,激起了学生学习的愿望,防止了教员“满堂灌”、学生无法消化的弊端。教员和学生都可以在轻松的课堂气氛中完成教与学的目的。如在小报制造一课中,我首先展现完整的小报示例,其次让学生分步完成输入汉字、艺术字,拔出图片等复杂基础的义务,然后对每一个复杂的义务停止深层次的指点,如汉字输入后的字体颜色、交流、排版等。这些义务都不是一挥而就的,而是由多个分步骤完成的,我经过这样的教学方法既减轻了自身的教学压力,又让学生体验到了取得新知识的成功,增强了自决计,激起了学生不时学习的愿望。br　　二、分层分组法br　　分层分组法来源于现代教育家孔子“因材施教”的教育实际,是指教员依据学生的基础知识、基本技艺、兴味专长等方面的差异,把学生分红A、B、C三个层次,有针对性地制定教学目的,提出不同的教学要求,采用不同的教学方法,有层次性地停止教学活动,最大限制地调动学生的积极性,以到达片面提高的目的。这种教学方法照顾到了学生的心思,防止了歧视,轻易被学生接受,而且可以构成特殊 的竞争机制,使得学生在分层学习中不时地开掘出学习潜力,勇于竞争,勇于应战自己,便于促进互帮互赶的教学局面,片面提高学生的学习效果。如在上机课中,我布置学生停止指法练习。A层次的学生要求强调准确、快速,并能把握 多种输入法,如五笔输入;B层的学生要求准确,有一定的速度;C层次的学生只需求可以准确地运用拼音输入法。教员的分层不应该是一层不变的,而是应依据实践状况,阶段性地停止分层,让学生看到自己的提高,同时也便于提示落后停滞不前的学生,促使学生间保管一种积极的竞争机制,不时应战,不时进取,争取更大的成功。br　　三、项目教学法br　　职业学校的学生文明基础相对单薄,纯实际的计算机教育单调无味,流畅难懂,远远超出了他们的文明基础,学习起来相当费力。而项目教学法却很好地处置了这个效果。所谓项目教学法即师生经过共同实施一个完整的“项目”而停止的教学活动,这种教学方法打破了传统教学法的弊端,充沛调动了学生学习的积极性和自动性,让学生在项目实际中完成教学目的,培育了学生的团队协作肉体、职业品德和任务态度,而这些才干恰恰是职业计算机教育的目的——培育顺应企业需求的技艺型人才。br　　项目教学法分为五个步骤:确定义务,制定方案,实施方案,反省评价,运用。如项目内容:冤家要买电脑,请你帮他到商场买一台组装电脑。这一项目很实践,也很普遍,和我们的日常生活、任务环境相当接近,这就需求学生在制定方案的时分充沛思考 到它的运用性。该项目触及到的知识点如下:预算知识,计算机软硬件知识,系统装置,常用软件装置及运用,信息平安,宽带衔接,Windows的常用操作,等等。教员可将学生分为若干项目组,每个组内的组员各有分工,每人或每几人担任一局部外容,经过查阅资料,教员指点,同窗讨论,电话咨询等方法,协作完成,以一份书面报告的方式出现出来。最终教员将学生的作业作为案例停止评价、交流、讨论,使学生的专业才干失掉提高。br　　四、游戏教学br　　游戏是任何一个年龄阶段的学生都喜欢的教学方法,它可以充沛调动学生的客观能动性,最大限制地开掘人的潜力。所谓游戏教学法,就是指教员用安康、益智性的游戏停止教学活动,寓教学内容于游戏之中,让学生在玩中学,在游戏中提高学生计算机的操作水平,在游戏中取得知识。显然,职业学校的学生对单调的计算机基础知识和单调的练习提不起兴味。教员可以应用一些小游戏激起学生学习的热情,把教学内容融入到游戏中去,让学生在自己感兴