浅论初中历史的兴味教学..doc

浅论初中历史的兴味教学 初中历史临时以来处于非主科的位置,社会、学生家长甚至学生自己对历史都注重不够,因此培育学生学习历史的兴味,是历史教员的首要任务,是提高教学质量的重要课题。在此我谈谈在初中历史教学中采用“兴味教学”方法的看法。br　　一、激起学生学习兴味的重要性br　　孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴味有庞大的心思效应,能使人的大脑皮层处于兴奋形状,进而促进学习动机的构成和强化,变非智力要素为智力要素,为学生学习提供无尽的动力。要激起并坚持学生的兴味,最有效的方法是让学生不时地取得“成功的喜悦”,而且这个成功必需是跳一跳就能摘到的“桃子”。br　　例如,提供教坛讲故事。小学的历史学习是以故事方式停止的,假设教员让学生将小学了解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事,每个学生经过努力就都可做到。这个进程既能培育学生的阅读才干、综合概括才干、表达才干,又能锻炼学生的胆识勇气,更能使学生尝到做小教员的滋味,体验成功。br　　二、培育学生兴味的方法br　　1.让学生喜欢你br　　在一次聚会上,曾经毕业十几年的一位学生很真诚地对我说:“教员,我读书时历史的效果是一切学科外面最好的,这全是由于你。”我说:“此话怎样说?”他说:“由于你是我这一辈子最喜欢的教员,由于喜欢,所以特殊 想听你的课,你上课时我特殊 专心,生怕漏听了你的一句话,历史作业也特殊 仔细,历史温习特殊 细致,因此历史效果也就最好了。”由于“喜欢”你,就喜欢学习你教的这一学科,这是初中学生很突出的一个特点。br　　所以教员要先设法让学生喜欢你,假设学生喜欢你,那么培育学生学习历史的兴味就会轻易得多。br　　2.让学生觉得学历史轻易br　　历史事情、历史现象纷繁复杂,假设学生学起来觉得难,就会因难生烦,因烦生厌,越来越没有兴味。当然,要让学生觉得学历史轻易,不是一件轻易的事。有些历史教员教了十几年,也不一定做失掉这一点,却埋怨学生不注重、家长不注重、学校不注重。怎样才干让学生觉得学习历史轻易呢?br　　(1)协助学生树立正确的历史时间、空间观念。初中历史触及中国历史、世界历史,时间上跨度达几百万年,涵盖数百个国度和地域。学生假设不具有较强的时间、空间观念,要记住这么多的时间和国度,则难免由繁而烦,所以协助学生树立较强的时空观念尤为重要。比如中国历史,可以把历朝历代的时间起讫先后顺序制成一个图表,从元谋人不时到如今,学生一看复杂明了,就不会觉得难记难学了。br　　(2)协助学生提高化繁为简的才干。比如《中英南京条约》的主要内容,可以让学生在充沛了解的基础上,把主要内容稀释成四个字,即“割、赔、开、税”。当然,学生的概括归结才干需讨教员在教学进程中逐渐培育,绝非一朝一夕之功。br　　(3)指点学生把握 历史开展的内在规律。任何事物,一旦把握 了其内在的开展规律,一切效果都会迎刃而解。历史学科也是如此。学生一旦把握 了历史开展的规律,学习起来就一定会随心所欲。当然,历史开展的规律不易把握 ,需求历史教员在往常的教学中经过解说、剖析历史现象、历史事情,逐渐提醒给学生,使学生渐渐接受、消化,最终变本钱人的知识。br　　3.充沛开掘历史教材的兴趣性br　　历史教材自身就是极具兴趣性的,假设历史教员能在课堂上充沛应用这一点,则肯定会妙趣横生。比如历史教材中的小故事、寓言、成语、图片等都是极易惹起学生兴味的,教员都应该充沛地加以应用。一些历史教员为了完成教学义务,为了透彻剖析一些历史事情,而无视这些能惹起学生兴味的素材,结果“教学义务”算是完成了,但是学生也精疲力竭,甚至昏昏欲睡。这样的历史课,下一节学生一定提不起肉体,更别谈兴味了。完成教学义务需精讲,尽量将节省上去的时间插讲一些与教材内容相关的幽默的东西,这样一节课上去,学生既能加深对教材的了解,又能发生浓重的兴味。当然,教材的兴趣性是有限的,需求我们加以开掘、补充。br　　4.充沛运用直观教学激起学生的学习兴味br　　在课堂教学中,教员采取直观的、生动笼统的、适宜学生心思特征的教学方式,可以很好地激起学生的学习兴味,因此,教员在教学中要坚持“直观性”、“启示性”准绳,使学生看得见、摸得着。在历史教学中,教员可以运用现代教学手腕获取少量的较直观的素材,也可以经过实地观赏、访问等方式停止直观教学。此外,教员还要留意培育学生的入手才干,比如让学生在学习课文的基础上制造一些图表、年表、简表等。这样既可以提高学生的思想才干、入手才干、概括才干、比拟才干等,又可以激起学生学习历史的兴味。br　　三、初中历史停止兴味教学中应该留意的效果br　　首先,初中生生动好动,参与看法剧烈,所以,停止兴味教学,一定要多让他们参与,充沛发扬其主体作用。做到这一点,要完成三个转变。