浅谈信息技术与课程整合..doc

毕 业 生 论 文 题 目： 浅谈信息技术与课程整合 作 者： 指 导 教 师： 学院 系 专业 级 年制 班 2013年 4 月 15 日 主要内容简介: 随着当今世界经济和社会发展的信息化，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国教育改革不断深化，我国已经确定普及信息技术教育，随着的全面展开，加强信息技术与其他课程的整合。那么，在信息技术与其他学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合中，信息技术扮演怎样的角色？使用什么样的教学才更培养学生？弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。主要对信息技术和课程整合为教学工具与其它学科的整合教师师生一起进行学习评价和反馈。“信息技术与课程整合”的变相课型与教法激发了学生学习兴趣。充分利用网络资源，有利于学生自主学习。信息技术与课程整合的几点缺失学生与多媒体计算机的交互有限。与课程资源结合的不足。为了整合而整合，是目前信息技术与课程整合中的一个误区——《树叶都是绿色的吗》教学设计总之，在教学中，我们要更有效地将信息技术与课程整合，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发 随着世界经济和社会的发展，以网络、多媒体为核心的信息化成为必然的趋势。普及信息技术，尤其是与其他学科的整合，成为信息技术在教学模式改革中的关键，本文从三方面阐述了信息技术和课程整合随着当今世界经济和社会发展的信息化，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国教育改革不断深化，我国已经确定普及信息技术教育，随着的全面展开，加强信息技术与其他课程的整合。那么，在信息技术与其他学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合中，信息技术扮演怎样的角色？使用什么样的教学才更培养学生？弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。主要对信息技术和课程整合为教学工具与其它学科的整合学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为其他学科的教学服务，在这种整合模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在信息技术教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找信息，进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。师生一起进行学习评价和反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大体现，这样的教学氛围十分有利于学生的创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生学习积极性。教学《鸟的天堂》时，根据教学实际需要，先请学生展示交流自己课前搜集到的鸟的天堂的图片及文字资料，激起学生鸟的天堂的兴趣，然后和学生一起读文，欣赏鸟的天堂的美。在学习“众鸟纷飞”这部分内容时，引导学生适时播放了课前编辑的鸟活动时的声像资料。学生阅读的文本语言一下子活起来，动起来，众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里。然后再学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。在这种教学过程中学生是认知的主体在整个知识建构过程中起着主体的作用。教师、教材和媒体等都为学生的自主学习起着不同的作用。教师在学生的过程中，起组织、指导、帮助和促进的作用；教材提供的知识为学生主动建构的对象；媒体则是用来创设情境，帮助学生自主学习、进行个别化或协作式探索、巩固知识和会话交流的认知工具。“信息技术与课程整合”的变相课型与教法信息技术与课程整合的观点提出之后，全国都在努力研究课程整合的方式，其主要观点是把教学改革建立在信息技术上，将信息技术中小学各科的课程中去，各学科在利用信息技术进行教学的过程中，就自然不自然地将信息技术的观点和技术传授给了学生，这实际上也是一种变相的信息技术课型与教法如果把电脑定位成是一种“学习工具”，让广大家长成为投资者，学生就像使用“新华字典”一样成为电脑的使用者，这样不但会减轻学校的财力负担，也使学生在使用这种学习工具时自觉地掌握信息技术科课程的相关知识，同时也使各科教师无论是主动或被动地努力提高自己的信息技术应用水平，认真探索如何使用现代信息技术，提高教学质量效率，更