浅谈多媒体类教材中案例的选择..doc

浅谈多媒体类教材中案例的选择 摘要：本文针对案例教学法的特点，结合计算机多媒体类教材的内容、教学目标和特点，介绍了在多媒体类教材编写中如何设计和筛选出合适的案例。br　　关键词：多媒体；教材；案例；选择br　　　　　　 br　　1引言br　　br　　案例一词译自英文的Case，可以追溯到古希腊和古罗马时代。希腊哲学家和教育家苏格拉底，在教学中采用“问答式”的教学法，可以看作是案例教学的雏形。希腊哲学家柏拉图在此基础上将问答积累的内容编辑成书，并将一个原理对应于一个例子，这些例子就是案例的雏形。20世纪70年代以后，在国外的师范教育或教师培训领域，案例教学法得到广泛运用。在世界范围内利用案例组织教学活动中，最具有影响的学校当推美国哈佛商学院，该校成功运用了案例教学法，培养出了大量杰出的工商界成功人士，才使得案例教学成为一种风靡全球的、被认为是代表未来教育方向的成功教育模式。在我国，案例教学已被越来越多的人所接受，然而在计算机相关课程中开展案例教学起步较晚，各方面的建设特别是案例化教材的建设有待完善。br　　br　　2案例化教材的优势br　　br　　案例化教材的目标定位是加强理论与实践的联系，重视培养学生可持续性学习能力，特别突出培养学生的创新精神和实践能力。案例化教材的目标定位正是针对于当前在多媒体类课程教学领域的薄弱环节，与传统教材相比，具有以下的优势：br　　2.1案例化教材有利于对传统概念的教学改革br　　传统教学方式是以教师和教材为中心，以灌输的方式从书本到书本，从概念到概念，关注的是向学生灌输了哪些知识，忽视了对学生学习潜能的开发，导致学生理论与实践的脱节。而案例化教材十分注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析推导、运用概念较好地解决实际问题，在这过程中学生要学会收集各方面的资料和信息，学会对已有的资料作多方面的分析，促使学生的思维不断深化，并在力图对一个问题寻找多种解答的过程中培养和形成创造性思维。br　　2.2案例化教材有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力br　　区别于一般的传统的教材，案例化教材通过对企事业单位中的实际项目或从中抽取出的模拟项目为研讨核心，体现了任务驱动和模拟实战场景的思路，为学生创造一个仿真的环境，使其在课堂上就能接触到实际问题和环境，以弥补实践经验的不足和实际运作能力匮乏的缺陷。同时案例中隐含的理论问题被揭示出来后，会慢慢与原有的知识融合，成为已有认知结构的一部分，从而更好地掌握理论。而且在实施比较复杂的案例时，会遇到一些突破学生原有的知识范围、知识领域的内容，就迫使学生从角色的扮演中学会综合运用更多的知识和更加灵活的技巧来处理各种各样的问题，提高实际运作能力，增加新的知识，弥补学习中知识片面的弊端。br　　2.3案例化教材有利于促使学生学会学习br　　学会学习是学习型社会对人们能力的基本要求。传统教学方式教给学生的是运用概念解决问题的现成答案，学生获得的是背诵、机械记忆、按标准答案答题的知识。而案例化教材通过案例告诉学生解决问题的方法可能不止一种，解答是开放的、发展的。通过案例教材，再加上教师有意识的引导，让学生自己去查资料和实践，通过个体独立或群体合作的方式做出分析和判断，积极寻找多种解答，这样经过反复多次的积淀后，就会获得了自主学习的方法，使学会学习成为现实。br　　从目前各大出版社出版的计算机类教材来看，案例化的教材已经不少，与实践相结合的优秀的案例教材并不多，原因一是作者对案例化教学把握欠缺，未能将案例的特点发挥出来，二是作者实践经验不足，案例选择不恰当，没有体现出案例教学的优势，三是案例的质量参次不齐，影响了案例教学的效果。br　　br　　3多媒体类案例化教材的现状br　　br　　多媒体技术从20世纪80年代开始大规模地应用于信息社会的各个方面。多媒体技术课程是高校计算机专业学生必修的应用类课程，目的是培养学生对多媒体信息处理技术的基本原理、方法的理解并具备必要的多媒体信息制作与处理的应用能力。传统的计算机教材沿袭过去的出书br　　理念：从基本知识开始，循序渐进的铺陈，再论述重点，这种安排有些僵化，往往偏重于基本理论的介绍而忽视其具体的应用。目前很多计算机多媒体方面教材介绍的软件版本偏老、内容陈旧，不能及时反映新理论、新技术，学生对此类课程提不起学习的兴趣，再加上多媒体技术发展日新月异，多媒体类教材建设任重而道远。br　　现在很多出版社已开始着手于建设多媒体类案例式教程，对于一般侧重应用的本科教材和高职高专教材，以具体的应用案例组织知识点，对于要解决的问题，先不讲理论，只探讨解决问题的方法。学会应用了，再回头讲理论，理论也是够用为度。这种方式容易激发学生的兴趣，能够培养学生解决具体应用的能力