浅谈建构主义教学模式在信息技术中的应用..doc

第十五届江西省中小学、幼儿园教师优秀教学资源评比活动推荐作品登记表 设区市教育局（盖章） 作品名称 作品编号 组 别 幼儿园 小学 初中 高中 项目名称 □信息技术与学科教学整合课例 □多媒体课件 论文 □教案 □学科主题社区 教材版本 学科 年 级 册别 作者姓名 性别 出生年月 单 位 联系电话 是否示范校 联系地址 作者照片 (2寸彩色免冠) 作者照片 (2寸彩色免冠) 姓名：姓名： 姓名： 我（们）在此确认上述作品为我（们）未在其他省级以上评比活动中获奖的原创性作品，不涉及他人的专利权或著作权。 我（们）同意江西省电化教育馆将我（们）的作品编辑、加工后制作成活动相关指导学习材料（光盘），供广大中小学教师交流学习。 作者签名：二○○九年 月 在信息社会的时代，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的基本能力、如同“读、写、算”一样重要，是终生受用的基础能力之一。作为一名站在信息时代教育前沿的信息技术教师，如何利用科学的现代教育思想和现代教育技术，提高中学信息技术教学的质量，更是我们应该认真思考的问题。建构主义理论正是适应了时代的要求，成了革新传统教学的理论基础，也为信息技术教育的发展开辟了一条新路。结合新课程改革的要求，深刻理解建构主义理论的实质与内涵，并在实际教学中灵活的运用建构主义理论下的各种教学模式，提高信息技术教育的质量和信息技术课程的效益，培养学生的信息素养，促进学生的全面发展，这必将为实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。 关键词 建构主义、 建构主义教学模式 信息技术? 正文 随着信息技术的快速发展，人类跨入了一个崭新的时代，中学信息技术教学是面向现代化，面向世界，面向未来的一门新学科，它应该具有自己的理论、概念、范畴、体系、认识论和方法论。如何利用科学的现代教育思想和现代教育技术，提高中学信息技术教学的质量，成为一个非常重要的问题。中学信息技术具有现代性、实践性、工具性和应用性等特点，是以学生为主体，多媒体为工具，学生的认知与操作水平提高为目标，传统的教学模式不能有效的提高信息技术的教学质量。建构主义教学模式有其独特的优势，其形成的教学方法、教学思想能够促进教学内容与方法的变革和实现教育信息化，从建构主义教学观来透视教学方法改革的方向，以求对新技术条件下的教学方法改革有所启发。 20世纪80年代以后，以认知主义学习理论为基础的建构主义学习理论在理科教学领域中逐渐流行起来，成为国际科学教育改革的主流理论。建构主义也叫结构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget)。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构（也称“图式”）中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用与传统教学相比已发生了很大变化。这就意味着教师在教学过程中应当彻底摒弃以教师为中心、单纯强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。以“学”为中心的教学设计正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出来的，因而很自然地，建构主义的学习理论和教学理论就成为以“学”为中心的教学设计的理论基础，也就是建构主义学习环境下的教学设计的理论基础。 信息技术（计算机）课程在中小学已经开设多年了。这是一门实践性强的学科，学生可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，利用计算机，完成各项任务，实现自己的创意。同时，在这种实践过程中，可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。因此，信息技术课对于全面推进素质教育，培养面向新世纪的人才具有重要的意义。而信息技术课程作为一门新兴课程，它与其它学科相比，又具有自己特点： 首先，信息技术是一门特殊的、新兴的学科，因此，其教学思想，教学方法以及教学模式也应随着技术的发展进行变革和创新。第二，由于信息技术作为一门学科在中小学中普及的时间不长，并受到不同地区不同学校条件的限制，使得学生所掌握的知识及操作水平参差不齐。一些学生的计算机水平相当不错，而有些学生却对计算机一无所知，这在一定程度上给教师的授课以