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浅谈文言文的复习方法及答题技巧 洞口一中：周头玉 一、“课”前的话 有笔者撰文指出：“《考试说明》对古代诗文的考查提出了三个层级的能力要求，可是在高考命题的操作层面，‘鉴赏评价’专属‘古诗词鉴赏’考查，文言文阅读一直没有体现对该项能力的考查。这样，文言文阅读的考查目的就仅限于‘读懂’，即会解释词语、会翻译句子、能熟练掌握文言文词汇与句式，进而弄懂文章写了什么，作者说了什么，所写人物干了什么。面对文言文，学生的全部使命似乎就是破译密码，掌握信息，做一个正确无误的传声筒，做一个精通技术的熟练工，做一个默不作声的旁观者，既无权指瑕，亦无法喝彩。”这些句子传达了一个这样的信息：文言文命题比较死板，缺乏生机与活力。而这恰好成为我们复习的突破口，成为拉近与城里学生差距的关键点。抓住了这不菲的22分，我们的学生在语文这一块上就不会处于劣势！ 那么，该如何着手呢？ 第一，去枯燥，激兴趣。由于难懂，学生感觉不到学习文言文的乐趣，如果在复习过程中只是简单地要求学生记、背，那势必只能收到事倍功半的效果。怎么办？“味摩洁之诗，诗中有画“能阅读浅易的文言文”，具体要求包括以下七个方面： 1.理解，能力层级B。 　 ①理解常见文言实词在文中的含义。 　 ②理解常见文言虚词在文中的意义和用法。 　 ③理解与现代汉语不同的句式和用法。 　 ④理解并翻译文中的句子。 　　2.分析综合，能力层级C。 　　⑤筛选文中的信息。 　　⑥归纳内容要点，概括中心意思 ⑦分析概括作者在文中的观点态度。 这里所说的“浅易”是相对而言的，是相对比较熟练地掌握教材中的文言知识、具有较强的文言文阅读能力的考生而言的。所谓“浅易”，主要表现在：①文中涉及的词语及相关知识多为常见常用，不需过多地了解选文的历史背景及创作背景就完全能够读懂。②选文多为内容积极，有利于弘扬中华民族传统美德的人物传记类文章或其他散文。 三、复习要点 要想让学生对文言文知识有较为明确的了解，做题时由“糊涂而蒙昧”转为“理智而清醒”，以下知识点必须讲深、讲透：1、虚词：18个虚词的意义和用法、根据虚词的位置推断其意义和用法。2、实词：古今异义词、一词多义、通假现象、偏义复词、词类活用、实词意义的推断方法。3、四种不同的句式。4、断句的规则及方法。5、信息筛选题中“非”的设置类别及排解方法。6、翻译的原则及方法。 四、基本题型及赋分 2010年是湖南省实行新课标高考的头一年，试题体现新课标考试纲要的基本内涵， 实现从“旧”到“新”的平稳过渡。新设“断句”考点在连考了两年“传记”体后考“史论”体，体现了湖南卷求变的。文言实词题——词性法 ? 解答此题，我们可以析字形，明字义；可以将给出的词义代进原文，通顺就对，不通就错；除此之外，我们还可以通过辨别实词的词性来解答或排除某一干扰项。众所周知，汉字的词性不一样，字义也就不相同，我们可以运用这一特点来帮助解题。 10．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是　　A．皆世指为难治者　　　　　　　　　　指：指称，称　　B．州之吏民皆日“是素良子也”　　　　素：一向，平素　　C．公坚不回　　　　　　　　　　　　　回：返回　　D．亦以是持其身　　　　　　　　　　　持：约束从解题方法考虑，最直接的莫过于将各个解释放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者应是正确的。C项语句中的“回”，将所给义项“返回”放到原句中是说不过去的，这里为“改变”之意，现代汉语词汇“回心转意”等还保留了这一含义。9．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 A．季秋之月，天地始肃　　　　　　　　　季：季节，季候 B．及繁霜夜零，旦起而视之　　　　　　　零：降落，落下 C．予世之介士也　　　　　　　　　　　　介：独特，不合群 D．子胥不奔，则不能入郢　　　　　　　　奔：逃亡，出走 A项语句中的“季”，将所给义项“季节、季候”放到原句中，如果是“季在秋”可作“季节”理解，这里“季秋”是个名词，孟、仲、季表一季三月的时序，“孟春”“仲夏”是常见的，中学生当不陌生。 如2000年全国高考试题： ? 11.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（?? ） ? A.威自京都省之???? 省：探望 ? B.不审于何得此绢???? 审：知道 ? C.自放驴，取樵炊爨???? 樵：打柴 ? D.后因他信，具以白质??? 信：使者 ? C项中“樵”应为名词，指柴草，充当“取”的宾语，而答案却是“打柴”，成了动词，与“取樵”中“取”重复，故错。 11.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 A.升高而望，得异境焉 升：登上B.鸣鹤在阴，其子和之 和：和睦 　　C.隐德之士，狎而玩之 狎：亲近 D.鹤归来兮，东山之阴阴：北边可根据