浅谈班级管理中的民主与科学..doc

浅谈班级管理中的民主与科学 〔内容提要〕　班级管理民主化，是指教师要给学生自由发表意见和参与教改研究的权利，以调动学生的学习积极性、主动性；而班级管理科学化，是指教师施教要合乎学生的心理、思维、知识和接受能力，以适应学生的需要，使之学得生动活泼，充满信心。这样，学生才能成为学习的主人，成为班集体的主人。 〔关键词〕 班级管理 民主 科学 班级是学校教育的基本单位。班级的管理，直接关系到学校的教育教学质量的提高。而班级管理又是每一位班主任的重要工作，实行民主和科学管理是班级管理的最高境界，也是教育教学的成功体现。而班级管理个人理解指的是班主任遵行一定的规律，通过各种活动，运用一些恰当的方式方法，创造出一个好的环境，让学生从中获取健康成长的知识和必要条件，而展开的一种职能活动。一个好的班集体，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中。优秀的班集体是班主任创造性辛勤培育的结果，浸透着班主任的心血和和情感，班主任的工作效果直接关系到班集体的发展，更关系到学生的成长。“民主管理和科学管理”正是提高班主任工作效果的良方之一。 一、民主管理是文明与时代进步的选择，大团体是这样，小团体——班级管理亦是如此。 在我班级管理模式中，“民主”一词的意义指向是被管理者—学生舒张个性，实现全面发展的自由……有时我真想运用班主任的权威责令当天的值日生立刻把洒在地上的垃圾捡起来，并把垃圾桶拿去倒掉。如不听命令，就狠狠地训斥他们一顿――来一个“杀鸡给猴看”，看谁还敢把老师的话当耳旁风！可又一想，这样做并不能从根本上解决问题，那个被责罚的值日生会认为“倒霉”,而那些未被责罚的学生则会暗自庆幸，即使责罚暂时生效，过不了几天，类似的情况还会发生。 　　　我在想，有什么办法能使学生不乱扔垃圾，或者是看到地上有垃圾能主动捡起来，又或者是在看到垃圾桶满了情况下能主动拿去倒掉呢。禁止他们吃零食倒是有可能会减少他们扔的垃圾，但是又不能这样做，即使这样做了，可能都是光治标不治本。有什么好办法能够标本兼治呢？这就要找到为什么同学们看到地上有垃圾而不去捡，垃圾桶满了也不想拿去倒掉的原因了。可能有的是嫌脏，有的是怕讽刺，怕捡了垃圾就会被同学们讥笑为“假积极”，给老师“溜须拍马’,也有的是故意等着看我如何处置…… 　　　找到了问题的症结所在，也就有了解决的办法，“榜样的力量是无穷的”，老师也是班集体中的一员，要求学生不怕脏，要求干部做榜样，老师为什么不能首先做学生的榜样呢? 想到这里，我深感自责，于是我急步走上讲台缓声说道“同学们，我也是班级中的一员，有责任和大家一起把班级的环境卫生搞好，过去，我总是批判同学们嫌脏，怕讥笑，不愿意去捡垃圾，倒垃圾，从今天起，先由我来值日，我来把这所有垃圾都捡起来，并把垃圾桶拿去倒干净！”说完我便走到垃圾桶跟前，把所有的垃圾都捡起来，装在垃圾桶内，然后朝外走去。我感觉当时教室内一片寂静，或许同学们都在思考着什么吧…… 　　一连几天，我不管有没有课，我都会到后面的垃圾桶跟前转转，只要一看到有垃圾，就马上捡起来，并马上拿去倒掉。后来要捡的垃圾越来越少了，垃圾桶内也总没装满。再后来，我就会看到学生们争着去捡，去倒了。最后，在我班再也找不到“卫生死角”了。偶尔只能在垃圾桶内看到一些零星的“小花点”了。 ２、是对所有任课教师的教书育人工作成效的及时反馈和交流。 评价作为一种反馈――矫正系统，用于在教学过程中每一步骤判断该过程是否有效，如若无效则必须采取适当的变革，以确保过程的有效性。教师可以评价学生，学生也可以评价教师，不能因为年龄的原因就否认学生对教师评价的价值，儿童对教师的喜爱与否虽然可能是凭直觉的，但是儿童的直觉也是有理由的，同样有参考价值。首先，学生评价教师有其科学的合理性。教师职业是一种特殊的服务业，它的服务对象是学生。作为接受服务的学生当然有权利对教师所给予的服务做出评价。同时，教师也有义务接受学生的评价。只有建立良好的评价机制，才能保证教育服务质量的稳步上升。其次，建立学生对教师的评价机制有利于学生的健康成长。一所学校，学生与教师都是学校的主人，如何使学生有一种主人翁意识呢？那就是创造条件让学生参与到学校的管理之中来，学生评价教师就是一个可行的办法。这是因为，学生能够对教师的工作进行评价，他们就有一种自身地位得到提高的感受，他们就会以更积极主动的态度去接受教师的“服务”（教育教学），一旦坚持下去，教师所实施的教育教学工作就会取得意想不到的效果，此其一。第二，学生参与对教师的评价，打破了长期以来教师对学校工作的“垄断”地位，增添了学校的民主氛围，给学校工作注入了新的活力，是一种民主进程化的表现。学生在这样的环境里接受教育，会在潜移默化之中形成良好的参与意识和社会责任感，这将会让学生终