浅谈综合实践活动主题内容的开发..doc

浅谈综合实践活动主题内容的开发【内容提要】　　、从学生兴趣入手开发主题 人们常说，兴趣是最好的老师。学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。因此，综合实践活动的主题应基于学生的需要、兴趣和直接经验来设计。如在三年级，我根据学生兴趣、爱好、年龄特点等设计了“有趣的动画”、“探秘七巧板”、“影子游戏”等有趣的主题活动“有趣的动画”是个小主题，和学生的日常生活联系密切，而且是学生非常感兴趣的但他们并不了解其中蕴含的科学道理，因此有探究的需要。教师针对这些现象设计了四项活动：观看动画，引发思考；制作动画，探寻秘密；小组合作，创新设计；展示评价，总结延伸。第一个活动是观看动画。由学生爱看的动画片引出问题，明确本课研究主题，让每个学生都充满了学习的期待。第二个活动是制作动画，探寻秘密。在第一个活动的基础上，特别为学生设计了简单重复的两格动画，鼓励学生自己动手尝试制作，研究制作的方法和玩法并在玩的过程中思考动画产生的条件。第三个活动是小组合作，创新设计。在学生研究了动画产生的条件，了解了动画产生的原理之后，学生进行小组合作，创新设计。这是一个由理论延伸到实践的过程。最后的活动是展示评价，总结延伸。学生纷纷展示自己的小作品，并且告诉大家如何掌握正确的玩法。同学们对最有创意的制作进行了评价。最后，为学生介绍了四格动画，激发了学生更大的热情，使活动得到了延伸。 学生是综合实践活动的主体。因此，在综合实践活动实施的准备阶段，确立活动主题，必须从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要。这样才能充分发挥学生在活动过程中的积极性和主体性。 2、着眼于学生现实生活开发主题 因此，作为教师，如在四年级我和学生一起开发了以《走进中国传统节日》为主题的系列活动。为了增进学生对传统节日的了解，培养他们对民族文化的情感，在《走进中国传统节日》这个大主题下设计了一系列的小主题研究活动。如：《话说春节》、《走进端午》、《月下中秋》等。通过这些综合实践活动，让学生在自主、合作中主动地去探寻、感受、传递传统节日源远流长的传统文化。如《走进端午》这个小主题活动，是以中华传统节日——端午节的文化内涵为核心。学生以小课题研究为基本形式，在老师的指导下，从自己感兴趣的问题入手自主制定关于端午节习俗的研究课题，通过合作、调查、采访、访问、信息搜集与处理、表达与交流、宣传与展示等活动，增强学生对中国传统文化的热爱之情，增进学生对传统知识的探究心理。 在第一阶段，学生通过调查、采访、访问、信息搜集等活动对端午节的时间、由来，还有它的各种习俗进行了详细的了解，并在全面了解的基础上做了深入的专题研究，比如：端午节为什定于农历的五月初五？端午节的习俗很多，为什么到今天只有“吃粽子”和“赛龙舟”流传最广？端午节的由来说法很多，为什么纪念屈原的说法流传最广？端午节的各种由来说法有什么共同之处？我们现代人过端午节应该注重什么？端午节的一些习俗该不该沿用？等等。可以说，在第一阶段，学生对端午节已经有了比较全面的研究。 在第二阶段，学生在老师的指导下，对学校里其它年级的同学关于端午节的三个基本问题，即时间、由来和习俗，进行了问卷调查。通过对调查问卷进行统计和分析得出了数据，很多人都不了解。这些数据说明了继续开展活动的必要性。第三阶段，是课堂的延伸阶段。学生将第二阶段的设计制作逐步完善，使作品精美，富有创意。并在端午节来临前一个星期，将所有的制作进行汇总，制作成展板，在校园中展出，吸引同学们来观看、学习，并通过交流对好的作品进行投票，选出最佳作品。继而对整个主题活动进行全面而公平的总结与评价。　　 　　 　　 　　 　　 5.12汶川地震一周年纪念日，开展我与灾区小朋友心连心，为灾区小伙伴赠送自己制作的温馨贺卡，用自己节约的零花钱为他们买学习用品……”活动中，孩子们互动、互学、互助，实现合作共赢，获得能力知识双丰收，让学生在丰盈活动实施的过程中，提高活动效率，感受成功的喜悦，体现自我价值。　　 　　 综合实践活动原本就有体现地域性特点的原则，所以，确定活动主题从挖掘地方文化特色下功夫也是个必不可少的方面。 （四）结合学科特点，深化主题 《综合实践活动指导纲要》中指出“各学科中所发现的问题、所获得的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组提升”。③所以，教师可以将综合实践活动与其它学科打通进行，有意识地引导学生开发活动主题，拓宽综合实践活动的内容。　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　综合实践活动课，关键在于挖掘。只要善于挖掘，生活处处是课程。因此，活动主题可以由近及远，由小到大，从班级到学校，从学校到社会逐步展开，抓住眼前的、身边的活动资源开展丰富多彩的实践活动。如我校开展了“争做奥运小使者”系列综合实践活动。 2008年，第二十九届奥运会将在北京举行，这是一个全球