制约高职院校教师成长原因探索[精选].doc

制约高职院校教师成长原因探索 摘要：文章主要分析了制约高职院校教师成长的原因，其中，包括学校环境、高职院校教师的职业特点、生源质量等因素。提出应从教师评价机制、教师自我调适及继续教育等方面来促进教师成长。 关键词：高职院校；制约；教师成长 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确指出要提高教师地位，维护教师权益，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。师资状况是影响教育质量的重要因素之一，要加快教师成长的步伐，才能更快地提高教育质量。但是，目前高职院校教师的专业化成长过程面临着诸多因素制约。 一、制约高职院校教师成长的因素分析 (一)学校因素 1.高职院校行政色彩过于强烈 大多数高职学院创办的时间短，由以前的中专升格或职业大学转制而来，多样化的办学体制还没有理顺，管理方法和手段简单，在资源分配上存在不足。一些院校的中层以上干部的任免很少通过竞争产生，基本上都是行政任命。官本位思想严重，而学术权力的代表教授、副教授，并没有充分发挥其在学术中的决策作用，有关学术发展的重大问题仍以行政领导班子决策为主，广大教师更是缺乏参与学校管理和决策的机会，没有归属感。教师在教学上缺少自主权，对行政政策只有执行，一些教师有好的课改想法、改变教学方法或想在专业上试行学分制或分专业方向来进行教学，可是由于学院的硬件教室资源的限制，师资数量不够，很好的课程与专业改革不能实施，这在很大程度上打消了教师的积极性，使教师产生了消极情绪。“反正有好的课改想法也不能实施，还不如干脆不去课改，不去申请课题，免得给自己添麻烦”。这是一部分教师的想法。教师不能从教学中得到愉悦感和满足感，因此，不可能快速成长。 2.教师继续教育存在问题 (1)高职学院资金缺乏，导致教师继续教育机会少。目前，多数高职院校都面临着经费短缺问题。随着学校规模的扩大、硬件设备的更新、软件系统的升级以及校园数字化的建设，引进人才都需要大量的资金投入。虽然，近几年政府对高职院校的经费投入有所增加，但对于庞大的教师群体继续教育的费用也只是杯水车薪。由于学校资金短缺，可派出的学习人员有限，而且通常都是一些骨干教师，一些年轻教师除了岗前培训，其他的培训机会很少。教师之间为争取参加培训和学习的机会出现竞争局面，因为这样的机会更有利于自己职称晋升。(2)教师继续教育重形式、轻实效。学校的校本培训主要有教研室会议、优秀教师讲座、邀请专家开办讲座等，但是，教师参与的积极性不高，培训活动基本处于放任状态，没有取得实质性效果。由于培训内容的实用性不强，教师对培训时间、培训内容又缺乏自主选择权，导致教师本人也渐渐淡漠了自身专业发展，影响教师继续教育的积极性。 3.教师评价体系不健全 高职院校现有的教师评价大多采用评优、评先、惩罚和排序，这种评价是以管理者的角度来设计的，没有充分考虑不同专业和岗位教师工作的性质和特点，只强调终结性评价，看教师发表了多少学术论文、专著以及申请到多少重大科研课题，导致教师学术功利化，想方设法发表论文，采取各种手段争取科研课题。学校在职称晋升、资源分配、评优等方面也存在不公平现象，这势必会损伤教师主观能动性，由此造成教师的不满和无奈，工作热情衰减。 (二)学生因素 1.生源质量得不到保证 高职院校社会认可度不高，人们存在认识上的偏颇，认为高职教育是高等教育的二流教育，致使当前高职招生的录取分数线较低，生源质量得不到保证。现在高职院校的大多数学生基本上高考成绩较低，学生的基础较差，自我认同感较低，学生的学习能力较差，而且相当一部分学生存在不愿意学的想法，混个文凭毕业。有些院校为了生存，将一些文科专业的学生招入到理工专业学习，文科生学理工科专业必定会吃力，这就增加了教师教育教学的难度，增加了教师的工作量，教师也逐渐对这部分学生缺乏耐心，产生厌倦感。 2.学生学习目的的功利性 高职院校的任务是为社会培养一大批具有生产、建设、管理、服务等方面的高技能人才，他们不仅要有一定的理论知识，更要有较强实践能力，毕业后就能直接上岗。因此，学生的学习目的更趋向于实用性和功利性。他们更注重平时的实训、实践课程，对理论学习缺乏兴趣，喜欢直观的教学方法和授课内容的趣味性，但由于目前高职院校的各方面发展还不是很完善，在课程设置上理论知识还是占了不少的比重，教师在教学方法上的改革得到的效果甚微，表现出一种无能为力的状态。还有一些院校建设考试题库，考试从题库中抽题，学生考试前背诵题库，平时根本就不需要认真听课，养成了学生学习的惰性，也增加了教师讲课的难度。有一部分教师甚至认为反正学生基础差，自己水平差不多就行，也不需要有太大的提高。久而久之，这就影响了高职院校教师的职业认同感，使教师产生不上进和自卑的心理。 (三)教师因素 1.教师缺乏安全感 尽管高职教育近年来