勤工俭学从点滴做起[精选].doc

勤工俭学从点滴做起 勤俭节约，自古就是中华民族的传统美德。作为一名小学美术教师，身上肩负着教育未来的国家栋梁的重担，这不仅意味着要传授给孩子们美术知识，同时也需要注重孩子在品德方面的培养。要让孩子们学会继承和发扬传统，培养勤俭节约的好习惯。 然而，现在的校园里，铺张浪费的现象却屡见不鲜。随着物质生活水平的提高，现在的孩子从父母那里得到的物质支持越来越多。这也导致不同程度的铺张浪费现象的发生，这与我们教育孩子要勤俭节约是相违背的。现在的孩子觉得有钱了，衣服、鞋子旧一点就不要了，有时几百块钱的鞋就当废品卖了。这也使攀比之风产生了隐患。随着生活水平的不断提高，点读机、电脑、mp3等消费品正在成为许多孩子的“日常用品”，一个都不能少。由此带来的“额外支出”迅速增长，许多家长有苦难言。盲目消费、攀比消费、等不良消费行为正在孩子们中蔓延。这种铺张浪费趋势实在令人担忧，若不改变这种状况，必将会产生一系列严重影响。 由此看来，探索出一条新时期勤工俭学之路，通过开展各种勤工俭学活动，让学生初步学会一些基本的劳动知识和技能，逐步培养正确的劳动观念，从小养成自理、自立和动手创造的习惯，懂得劳动的价值，初步培养协作能力，以及热爱劳动和劳动人民的情感势在必行！ 那么，究竟什么原因造成了现在的小学生“好逸恶劳”和“高消费”呢？通过分析，我认为造成这些现象的主要原因有以下几个方面： 一、学生因素 目前学生中大都是独生子女，且留守子女偏多。由于几代人围绕一个孩子转，他们不需要动手，大多依赖于长辈的关爱，缺乏进取精神，加之学习和社会活动任务日趋加重，体力劳动越减越少。因此，独立能力差，劳动观念淡漠，不珍惜父母的劳动成果，不懂得幸福生活要靠劳动创造。 二、家长因素 有的家长认为孩子只要搞好学习就足够了，劳动可以由他们来替代；有的认为孩子做的活不中看，浪费时间，长大后必定会做的，现在由家长来做算了；还有的家庭几个大人照管一个孩子，大人自己也没事干，还是由大人来做算了。由于过分关爱孩子，忽视孩子的劳动能力和劳动习惯的培养，包办有余，放手不足。家长的过分溺爱，使孩子懒惰、依赖、奢侈等不良品质日渐突出。 三、学校因素 劳动课虽按计划编排，但缺少全面考虑，忽视学生劳动观点的形成、劳动意识的增强、劳动技能的掌握、劳动习惯的养成等素质的培养；教师对劳动教育的认识不一，参差不齐。有些规定的劳动时间被挤占，有些劳动技术课时被语、数教师“挪用”。 四、环境因素 社会上、农村中普遍存在着一种“望子成龙”、“跳农门”思潮。加之搬迁到城镇的农村小学生逐年增多，由于劳动内容、场所减少，劳动习惯养成更差，极少参加家务劳动，简单生产劳动基本不参加。 作为小学老师，我们应该做些什么？经过多方请教，仔细查阅，认真研究，我认为可以从以下三方面入手： 1、课堂教学重引导 教学中我们要树立“以学生发展为本”的教学观念、“传授知识与培养技能并重”的观念、“培养学生劳动观念与劳动习惯”的观念、“培养动手能力与创新能力为主”的观念，将劳动观点教育、习惯养成教育与知识传授技能相结合。在传授劳动知识与技能的同时，注重引导学生树立正确的劳动观，养成其良好的劳动习惯。根据少年儿童的身心发展规律，我们可以把劳动教育目标具体分解到各学段，从小学一年级开始，设计了自我服务劳动----家务劳动----公益劳动----劳动技能学习----社会实践活动等层次化、序列化的劳动与社会实践教育内容，分年级分阶段逐一落实到教育教学实践中。 2、日常生活重自主 在日常生活中，我们倡导学生“自我服务”，即把劳动当成一种责任，为同学、为自己服务的责任，牢固树立“劳动是生活的必需”的观念。比如打扫清洁卫生，以前搞清洁卫生是突击式的，现在却是经常性的；以前，教室脏了才打扫，领导检查了才突击，现在随时保持教室整洁、窗明几净。学生把打扫卫生变成了服务性、富有人情味的劳动保洁。如果我们看到这样的现象——早晨抢着早到校，一到校就开展打扫卫生活动，每天还有卫生监督员，做好记录和评比；每天上学以后，只要发现纸屑、垃圾，都主动捡起来，放进垃圾池，那么，学生的“勤俭”意识就已经在他们的脑海中生根发芽了。在学校环境管理中，学生充分发挥了主体作用。每天的环境卫生的打扫、管理都由学生自己承担。勤劳，成为一种习惯，养成教育也会收到明显成效。在进行劳动教育过程中，我们还可以根据农村小学生不同年龄特点，在日常生活中开展了丰富多彩的、“趣味型”、“知识型”和“艰苦型”相结合的劳动竞赛。例如，举行穿衣服、系鞋带、洗手绢、洗衣服、穿针线、钉纽扣、包书皮等生活自理技能表演赛；开展剥豆、削土豆皮、削水果皮、包水饺等家务劳动比赛；进行挖坑种树、挑土负重简单生产劳动竞赛；还开展一些如“小制作”、“小发明”等科技劳动竞赛。同时，评选出一批劳动小能手，并充分发挥其示范表率作用。