浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目高职教育与区域发展联动机理研究..doc

浙江省高等教学改革研究项目 申 书 项目名称： 杜 世 禄 申学校： 通讯地址：1195号 邮政编码： 联系电话： 0579—2265033 传 真： 0579—2265004 电子邮箱： jhwxw965@ 浙 江 省 教 育 厅 一、简表 项 目 简 况 项目名称 高职教育与区域发展联动机理研究 项目类别 A、总体研究B、专业大类√C、教学管理D、自选项目 是否招标项目 否 起止年月 2004年2月——2006年1月 项 目 申 请 人 姓名 杜世禄 性别 男 出生年月 1950．3 专业技术职务/行政职务 副教授/书记兼院长 最终学位/授予国家 所在学校 学校名称 金华职业技术学院 邮政编码 321017 电话 0579—2265033 通讯地址 浙江省金华市宾虹路1195号 主要教学 工作简历 时间 课程名称 授课对象 学时 所在单位 2002．09-03．06 美术鉴赏 初等教育01级 128 师范学院 2003．09-04．06 美术鉴赏 初等教育02级 64 师范学院 2003．09-04．06 中国画 初等教育02级 64 师范学院 主要教学改革和科学研究工作简历 时间 项目名称 获奖情况 2003．03 高校管理目标责任制的探索与研究(省教育厅项目) 2003．03 高校管理考核机制研究（市社科联） 2003．03 金华高新技术产业发展战略研究（市科技局） 项 目 组 总人数 高级 中级 初级 博士后 博士 硕士 参加单位数 5 5 2 1 主要成员 不含申请者 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 陈丽能 男 1957．02 教授 金华职业技术学院 框架设计 吴新武 男 1963．02 副教授 金华职业技术学院 理论设计 徐澍敏 男 1958．05 副教授 金华职业技术学院 教学管理 方孝荣 男 1963．07 副教授 金华职业技术学院 组织协调 二、立项依据意义本项目所使用的职业教育与联合国教科文组织所倡导使用的技术与职业教育以及我国使用的职业技术教育内涵一致——金华职业技术学院的典型案例，主要运用实证性研究方法，从高职教育与区域发展的内在动因，外部条件，运行模式及其相关优势等方面，进行多层次、全方位的研究探索，试图创新高职院校体制与机制，探寻新的管理模式，创建特色专业教育教学模式，推动高职教育与区域发展，实现良性循环。 1．本项目研究有利于突破传统高职教育中校企合作难题，实现高职院校与企业资源共享，找出高职院校与企业合作的途径和系统方法； 2．有利于突破传统高等教育中实践教育教学难点，探索培养学生实际动手能力、生存能力与创新能力，提高就业竞争力的途径； 3．有利于促进高职院校与企业的互动互进，实现高职院校与企业发展的良性循环； 4．有利于贯彻实施可持续发展和科教兴国战略。 本项目研究对于推进金华职业技术学院的进一步发展将起到积极作用，也有利于推进金华实现浙江省中西部中心城市建设的战略目标。本项目教改成果可以为兄弟院校提供参考借鉴，从而为构建具有中国特色的高职教育模式尽一份力量。 项目现状分析： 世界各国关于高职教育模式的探索已经取得了显著的成效，为所在国家的经济社会发展做出了巨大的贡献。其中，比较有效成型的有：德国的“双元制”职业教育模式，强调企业和学校两个学习地点——由首要办学主体即企业对徒工进行培训，由另一个办学主体即学校对学生进行文化知识教学，由此产生了另外两个“双元”：一是受训者的双重身份——企业的学徒和学校的学生，二是培训者的双重角色——企业的实训教师和学校的培训教师。英国的“模块教学”模式强调建立完善的国家职业资格体系，采用完全学分制。美国的“合作教育”模式要求开展学校与工商企业、服务部门等校外机构之间的合作，把学生的理论学习、实际操作有机地联系起来。新加坡的“教学工厂”模式则把教学与工厂紧密结合起来，学校按工厂模式办，工厂按学校模式办。日本的“产学合作”模式强调“产”“学”双方通力协作，共同发展科学技术并把科学技术迅速转化为生产力，以满足经济社会发展的要求。另外还有加拿大的“能力本位教育”模式和澳大利亚的“能力本位培训”模式等等。 应该肯定的是，各种模式各具特色，各有优势，