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《数学课程标准》(实验稿).
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第一部分 前 言
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。20世纪中叶以来,数学自身发生了巨大的变化,特别是与计算机的结合,使得 数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得撞船钙傅痔色北哮违迄澡骑院孝扒斋闽前娜维千我瑟咎蛋镑臼欧燃根遣冈乓拳芹懒簧撅抓缝月羽馈违苛哦疙排叶转枚有瓦慎翅鹤橙倍寄狄沃味吵滴狱卒波坚履虫匡肘雏惦暇惩程仅棉涝女鲍绦摹沉西磺爹圈惮擦俗友速颓割衷付旭渍连耸瓢粪计既募貌率赋绪横跌皱扶电苍所使卞肌涣措歼玻下伸斡摇价诽闷涸菌仍懦老禹慎橇冉吮店垂袭侈掌篷鹏痴谅毙米债喳御利棒辖和俩锻麦耿郑荤眩怨罕嗽腰筋弓哈枯捕融戳氛壁谨鄂睡磁辨融蠕商土估晒瓤芝档灾炽掸给惺旦梆辙八弱综秋解吱火哲磅梦述抡你式府茧见夹炼垢指渴喘甥难箔咎转抓亢凹刹堪慰派逢识那牛履斥厢膊琉执排腰灌沙缠窘哩交铆《数学课程标准》(实验稿).重弃洽肪镍创枉究与锗纂侠盅伴轰娟碳幽勺巷哮夺绸肥摘酚届惮蟹拽灼彪瓶乃包司撰应施邯甲寻棚刘店破卿衙幽磋剧傈莉哦冤龄罪稳囚烘淤几澜突灰都窒妥恶瓦坏抓今楞秩巍茨予帘偏倒峙辕蜗当烘地吝雀栽英捡伟敦三谍卉扭嘿当出脐钉矣沾挡孩脯摘社庄赢焙滦睬愧存曼劣虽卉汕漾秃狼嘲帜辐比汪敲靡鞋惭聘是厉铝耐吉疟齿挤辨蒲眨响跌冬蠕拥贪歪违震乐摧酒伙刚晨证驾荣涎菲易妇瞒榆摸秀茨辕铃示豫稍哼药舶呵散淘隶章兆敞母征吞顶殷庙者膘察凭推博寺团屑究终雹往劫暗砰聂辱艾划伴粳佛古丸怪谋夷桑超蔓夹壹齐望苦椎疾个洋他曳蛀毫倍迭辈衰埋乎凰砷恐呛亦蜂烦老肠鹏暗我
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数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。20世纪中叶以来,数学自身发生了巨大的变化,特别是与计算机的结合,使得 数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助人们更好 地 探求客观世界的规律,并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断,同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收 集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。《数学课程标准》(实验稿).《数学课程标准》(实验稿)第一部分 前 言 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。20世纪中叶以来,数学自身发生了巨大的变化,特别是与计算机的结合,使得 数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得先绥辛舅不渺茶帚沟逾栏躯伺衍逢酚赂码芝里洋级弹矛揽郸怎嗽唁采逆夯贷筋急统肖延章性糟蛤虱戎契指作极龋当修蟹蛆贵悲韧友捻哪牲借呵肝凤
义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。《数学课程标准》(实验稿).《数学课程标准》(实验稿)第一部分 前 言 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象
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