毕节试验区学前教育特色发展研究_赵敏..doc

毕节试验区学前教育特色发展研究_赵敏 收稿日期：2014-06-28 基金项目：贵州省教育厅2012年贵州省基础教育科学研究教育教学实验课题“毕节试验区学前教育特色发展研究”，编号： 2012B297；2013年首届贵州省教育科学规划课题“贵州省农村学前教育特色发展研究”。编号：2013B080。2014 年贵州省教育厅高校人文社科项目“欠发达地区新建本科院校学前教育专业应用型人才培养模式的改革与实践 研究——以毕节学院为例“。 作者简介：赵 敏（1970-），女，安徽淮北人，贵州工程应用技术学院讲师。研究方向：幼儿园课程与教学。 毕节试验区学前教育特色发展研究 赵 敏 （贵州工程应用技术学院，贵州 毕节 551700） 摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出：实现更高水平的普及教育,基 本普及学前教育,重点发展农村学前教育,努力提高农村学前教育普及程度。在学前教育基本普及的进 程中，西部贫困地区要发展学前教育，保证教育公平，缩小与其它地区的差距，特色发展是必由之路。 本课题以最具典型意义的毕节试验区学前教育特色发展作为研究的对象，采用问卷、访谈等方式进行 深入、系统的调查研究，毕节试验区学前教育存在的问题有：办园条件差；农村幼儿园缺乏卫生保健专 职人员；幼儿教师学历低；家园、社区共育的缺乏等等，并提出促进毕节试验区学前教育特色发展相应 的策略。一方面，可以为地方政府决策提供咨询参考，另一方面，又可以为其它类似地区学前教育的发 展提供借鉴，因此，具有重要的理论意义和实践意义。 关键词：贫困地区；学前教育；社区；特色发展；策略 中图分类号：G648.4 文献标识码：A 文章编号：1673-7059（2014）10-0066-06 一、课题相关研究综述 从国外学前教育发展的历史可以看到，自英国的欧文创建世界上第一所幼儿园以来，社会性的学 前教育机构已有近200年的历史。正规的学前教育逐步成为当今世界绝大多数国家不同家庭背景孩 子的启蒙教育，原先具有浓郁的慈善性兼福利性色彩的学前教育机构，正日益转变为国民教育体系的 基础部分。幼儿教育的这种发展很大程度上得益于各国政府采取的积极的发展策略。因此，国家及 政府是推进学前教育发展的最重要角色，政府采取的相关政策与策略对各国学前教育发展具有极其 重要的作用，其中突出表现在立法、经费资助、建立体系及培训师资等方面。 改革开放30年，尽管我国学前教育发展较为迅速，取得了卓越成就，但也存在一些明显的问题与 不足。当前，我国学前教育事业发展面临的困难与问题涉及学前教育行政管理、财政投入、幼儿教师 群体和民办学前教育市场四个方面。〔蔡迎旗，2006（2）〕 特色发展是区域学前教育适应社会发展与学前教育自身发展的必然选择。目前，我国区域学前 教育发展中要克服办学“趋同”；片面追求高大全、为特色而特色、评价制度不完善等障碍，要根据自己 的优势与特点，根据社会需要与发展方向，在办学理念、目标定位、学科专业、课程建设、人才培养模 式、教师队伍管理模式、校园文化等方面形成自己的特色。 关于区域学前教育与区域经济社会发展的大量研究，为本课题的研究作了理论上的准备。但现 有的研究大多停留在理论的思辩上，以一个具体的区域作为研究对象，进行深入系统的研究尚不多 2014年第10期 第32卷 （总第171期） NO.10 ， 2014 Vol.32 General No.171 毕 节 学 院 学 报 JOURNAL OF BIJIE UNIVERSITY ·66·见，这是本课题得以成立的主要依据。 二、本课题研究的价值 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出：实现更高水平的普及教育，基本普 及学前教育，重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度 ［1］ 。在学前教育基本普及的进 程中，西部贫困地区如何发展学前教育，保证教育公平，缩小与其它地区的差距？特色发展是必由之 路。西部贫困地区学前教育如何走特色发展之路呢？本课题以最具典型意义的毕节试验区学前教育 特色发展作为研究的对象，试图对此问题进行深入、系统的研究，一方面，可以为地方政府决策提供咨 询参考，另一方面，又可以为其它类似地区学前教育的发展提供借鉴，因此，具有重要的理论意义和实 践意义。 三、毕节试验区学前教育现状 毕节试验区是胡锦涛同志任中共贵州省委书记时亲自倡导并经国务院于1988年6月批准建立的 以“开发扶贫、生态建设、人口控制”为主题的试验区，位于贵州省西北部。全区总面积26853平方公 里，辖一市七县一区，总人口为730万人，少数民族人口约占全区总人口的28%，农村人口593万，占总 人口的81.3%。 近几年，毕节试验区教育的发展取得显著成绩，但由于基础差、底子薄、欠账大，教育发展