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2016届高考语文（浙江卷）之我见 杨福安 我是一名湖北教师，一直以来在湖北任职，对浙江省命题特点并不熟悉。只是纵观近三年浙江省高考语文试题谈些个人拙见。 语文能力考查注重知识的迁移及鉴赏评价。 题型几乎没有变化，但知识涉及面较广。 考查角度主要体现在如下3个方面： 识记 思维的发散性 语言表达 浅析近三年高考语试题浙江卷各题特点： 语言文字运用 年份 题号 2013 2014 2015 1、字音 形声字 多音字 形声字 多音字 形声字 多音字 2、字形 音同形异字 音同形异字 音同形异字 3、正确使用词语（熟语） 以至、细大不捐、热诚、 不忍卒读 推托、不只、不瘟不火、大而化之 何况、结余 息息相关 蔚然成风 4、辨析病句 搭配不当、句式杂糅、成分残缺 不合逻辑、成分残缺、成分残缺 语义重复、句式杂糅、不合逻辑 5、语言应用 语言连贯（客观） 寓意题 语言连贯（客观） 6、语言应用 寓意提炼 语言连贯 古代名人的字和名以及相关的意义。 7、语言应用 仿句 仿句 图文转换（图表类） 高考语文试题浙江卷语言文字运用题呈现两大特点： 贴近生活。如：第一、二大题，字音字形，所选词语均为日常生活常见常用词语。 选材多样灵活，主要考查方式：仿写、压缩语段、图文转换、语言的连贯，得体等，看似常规题的考查，但命题逐渐偏向能力的考查，且选材鲜活，但学生思维及语言表达能力的要求较高。 二，现代文阅读 （一） 题号 年份 8 9 10 2013 人文科学 重点观点、概念的理解（下列不能支持“传统建筑不是一劳永逸的东西”这一观点的一项是） 筛选并整合文中的信息（下列说法不符合原文意思的一项是） 内容要点的理解、归纳（概括传统建筑能传承下来的原因） 2014 社会科学 重点观点、概念的理解（下列对同济大学这位教授的视觉感受的理解，不恰当的一项是） 筛选并整合文中的信息（下列说法不符合原文意思的一项是） 内容要点的理解、归纳（概括既说视觉文化中的观看是“主动发现的过程”，又说“景象社会”把“人的主动的创造性的活动转化为被动的行为”的原因） 2015 文艺理论 重要观点、概念的理解 （下列对“内部言语”的理解，不正确的一项是） 筛选并整合文中的信息（下列说法符合原文意思的一项） 内容要点的理解、归纳（作者认为“心灵和心灵之间的直接交流”“在心理上也是不可能的”，为什么？根据内容说明理由。 现代文阅读的第一部分-----论述类文本阅读，主要考查学生筛选及整合信息及归纳概念文中要点的能力。目前涉及到人文、社科是考查的两大主要题材，近三年题型“2客观题﹢1主观题” 并未发生改变，我认为2016年不会发生改变，该题所占分值9分，在复习备考时候应该主要注重揣测命题者出题角度和设置的陷阱，例如客观题，在论述类文本阅读中往往有如下常考的角度：1.强加因果。2.无中生有。3.以偏概全。4.缺乏限制条件等。 （二） 题号 年份 11 12 13 14 15 2013年散文《牛铃叮当》 引号的作用 赏析重点语句 探究把牛犊引发的纠纷称作“黑色幽默”的原因 多次写到“牛铃”有什么艺术效果 概括主旨，谈谈感悟 2014年小说《走眼》 分析人物的心理 分析“欧·亨利笔法” 探究老板悄悄摘牌走人的原因 理解标题 结合人物形象，分析作品主旨 2015年小说 《捡烂纸的老头》 分析人物的形象特征 分析人物行为描写的效果 赏析重点句子 分析文中结构安排的意图 结合人物形象，分析作品作者创作的意图 近几年现代文阅读------文学类文本阅读，从考查题材来看，散文和小说交替进行，个人认为，在复习进程中，重点应该放在散文，引导学生理解、鉴赏散文中的“神”，提高学生的鉴赏能力，那么散文阅读中涉及到的很到问题便迎刃而解了。如：赏析重点句子，归纳主旨等，同时应该提倡学生课外阅读，拓展学生视野，引导学生对人生、社会的思考。 小说阅读，侧重点应该抓住小说“三要素”，学会归纳或概括小说的主要情节，分析人物形象，探讨小说的主旨，赏析艺术技巧，作为重点进行有效的复习训练。 三，古诗文阅读 （一）文言文阅读 题号 年份 16 17 18 19 20 2013散文《曾巩文集送丁琰序》 实词：堪、诬、御、平 虚词：且、也、则 之 分析综合 断句 翻译 2014散文《欧阳行周文集序》 实词：多、振、司、征 虚词：而、者、于、以 分析综合 断句 翻译 2015散文《太平州学记》 实词：坎、冲、下车、赡 虚词：而、则、也、之 分析综合 断句 翻译 近三年高考语文浙江卷，命题题型基本保持不