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让小学语文命题焕发生命活力 联合关中心小学 《语文课程标准》明确提出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”显而易见，新课程的评价应着眼于每一个学生的发展，注重过程，注重能力，注重激励。因此，是否树立与新课程相适应的命题观念，将直接影响着语文教学的发展方向和课程改革的发展水平。 一、注重趣味性——让命题营造轻松和谐的氛围（情境化） 新课程呼吁有情趣的语文教学。同样，在语文试卷中，也需要情趣。根据学生的心理特点、认知过程、学习过程与方法的特点，要对原来试卷单调、严肃、死板的做题要求，进行大胆的改革。孩子们喜欢做有趣味的试卷。虽然需要多花费点时间和心思，但却很有价值和意义。 1.试题设计，力求生动有趣。 传统的考试内容的呈现方式，单一、死板，孩子不感兴趣。在试题的设计上要根据儿童的年龄特点，贴近教材，贴近生活，寓知识性、情感性、趣味性于一体，不仅要注重考察学生的知识与技能，更注重考察学生的能力，综合素质。试题内容要情境化、生活化，注重趣味性、过程性、体验性。比如将一年级试卷中传统的命题“连词成句”，设计成：“小小绘画家，请试着将下面的词语连成一句话，你会有惊奇的发现”，学生正确完成这个命题后，呈现在孩子面前的不仅是两句完整的话，还有两幅美丽、可爱的图案，（当然这需要在排版上多下点功夫）做到知识性与趣味性相结合。 2.版面设计，力争图文并茂。 我们可以设计“五彩缤纷”的试卷版面，提高学生的乐趣。以往的语文试卷往往是按拼音、字、词、句、段、篇这样的结构编排，一成不变的设计对学生来说既机械又枯燥。我们可以根据语文学科的特点，把版面设计成“闯关型”、“图文结合型”，给题目全新的称呼：手拉手巧搭配(填合适的词语)、心连心换朋友(写出相同意思的词)等等。不要以为这只是吸引低年级小孩子的把戏，即使是高年级学生，他们也肯定喜欢这种有趣味的试题。另外，试卷在注重不分散学生注意力的前提下，可以插入可爱的卡通人物、高高竖起的大拇指等。这样，新颖又不落俗套的卷面，融知识性与趣味于一体，使学生觉得试卷赏心悦目，具有亲和力。做题简直就是一种美的享受，在这样美的试卷上，学生更喜欢留下美的笔迹。 二、体现工具性——让命题折射知识的价值（生活化） 语文的学习是一个长期累积的过程，只有“厚积”才能“薄发”。广读熟背，强化读书积累的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学经验所验证。因而我们的语文课程评价考试命题应注意语言积累与实践运用的相互结合。课程标准推荐了许多课外阅读书目，而且根据语文学习阶段性特点，不同阶段有不同的学习积累的要求。因此要灵活运用考试这一杠杆，有效地促进学习，把积累落实到平时的阅读中。 1.注重语言的积累。 冰冻三尺，非一日之寒”，语文素养的提高是一个累积的过程，不能急功近利。因而，在命题中，应加强对学生语言积累的考查。 题例：古诗园大比拼 ——补充型：给出上句写下句。 春色满园关不住，( )。草长莺飞二月天。( )。 ——情境型： 节日的时候，当你思念在外地的亲人，给他们写信时，你会用上的古诗是( )。师长常常用《汉乐府?长歌行》中“（ ）”的诗句告诫我们，要趁年纪还轻，好好学习，不要到老一事无成，只留下悲伤。 ——归类型： 通过六年的小学学习，你一定积累了不少古诗了。现在，请你回忆一下，写出两首你最喜欢的送别诗。 2.拓展语言方法的运用。 语文命题要促进学生发展，就应该引领现实应用。要达成这一目标，最重要的策略就是把语文知识依附在常见的现实生活问题中，或直接从生活中摄取素材，加以适当改造，引领学生发掘自身灵性，寻求语文知识与现实问题的本质联系，进而合理处理相关信息，探求出解决实际问题的方法。 题例1：请你做个妙手回春的“医生”，给下面三个病句治好病。 题例2：爱是什么呢？请你当小诗人，把这首小诗接着写下去。（小六） 爱，是爸爸口渴时，给爸爸端杯清茶。 爱，是妹妹哭泣时，帮妹妹擦干眼泪。 爱，是妈妈下班时，替妈妈拿来拖鞋。 爱，是（ ） 时，为 （ ） 。 题例3：东东很想拥有一台属于自己的电脑，向来民主的爸爸妈妈并不反对，只是要求东东说出买电脑的充足理由。你能帮东东想出理由，使他如愿以偿吗?请把想法写下来。（小六） 学生在这样充满生活化的真实场景中，思维活跃，灵感迸发，写出的答案精彩纷呈，各显奇妙。在这一过程中，学生所学的语文知识得到了真实的应用，语文能力也由此得到了充分而生动的展现，学生真实地感受到原来语文可以这么奇妙，这么有用，它可以与人进行情感沟通、思想交流，可以帮助自己实现梦想，解决自己的生活难题，使生活变得更加美好。学语文真是一件快乐的事! 三、孕育人