第一章学前儿童游戏概述研究报告.ppt

五、游戏的觉醒理论和元交际理论 觉醒理论 元交际理论 题外话 影响儿童游戏的因素分析 一、外在客观条件的影响 （一）游戏机会 （二）游戏时间 （三）游戏场地 （四）游戏材料 二、家庭的影响 （一）父母 （二）媒介的影响 三、游戏者自身条件的影响 （一）同伴 （二）儿童自身的年龄、性别 （三）健康状态 （四）认知风格 《学前儿童游戏》 专题一 关于游戏的基本理论问题 ●学前儿童游戏概述 ★游戏的特征 ★游戏的分类 ★游戏的影响因素分析 哪里有儿童，哪里就有游戏 第一讲 学前儿童游戏概述 一、你心中的游戏 思考与讨论： 你曾经做过哪些游戏？它们有哪些共同特征？ 你认为什么是游戏？ 第一节 学前儿童游戏的特点 自主性 虚构性 娱乐性 有序性 二、游戏的特征 （一）游戏的描述性特征 1.游戏是内部动机控制的行为 2.游戏是重过程、轻结果的行为 3.游戏是与探究不同的行为 4.游戏是一种模拟、假装的行为 5.游戏是令人愉快的、有趣的行为 （二）游戏的本质性特征 ※游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性 ※游戏是一种自发的行为，具有主动性 ※游戏是一种假装的行为，具有虚构性 ※游戏是一种有规则的行为，具有序性 ※游戏与生活密不可分，具有社会性 三、儿童游戏的特质 （一）游戏是儿童的需要 1.游戏是儿童身体活动的需要 2.游戏是儿童认知活动的需要 3.游戏是儿童社会交往活动的需要 （二）游戏是儿童的工作 ◆游戏与工作对立 ◆游戏与工作相互转换 ◆儿童游戏就是工作 （三）游戏是儿童的权利 1.儿童有满足游戏愿望的权利 2.儿童有自主游戏的权利 3.儿童有充分游戏的权利 对此，你又想说的话吗？ ？ 四、儿童游戏的定义 游戏是一种行为上的倾向，这种倾向出现在可描述的和可再现的情景中，表现于种种可观察的行为之中。 刘焱研究指出：可以通过游戏的外显行为因素的观察，即游戏活动中的表情、动作、言语、材料及角色扮演来认识游戏的外部特征，以帮助人们从操作的层面上来判断一种活动的性质。 第二节 儿童游戏的分类 一、儿童游戏的分类方法 （一）以理论假设为指导的分类方法。 优点：理论性强，易对某种类型游戏的来龙去脉做出理论上的分析与说明。 不足：依据的原始观察资料一般较薄弱，往往不能清楚地说明各类游戏所可能包含的实际行为。 （二）以自然观察为指导的分类方法。 优点：观察资料雄厚 不足：理论性不够 二、 儿童游戏的分类 （一）儿童游戏的认知分类 1.代表人物——皮亚杰 2.类别划分 （1）感觉运动游戏（练习性游戏） 0—2岁，“动”即快乐。 （2）象征性游戏 2---7岁。模仿和想象。角色游戏是主要表现形式。 （3）结构游戏 前期带有象征性；后期逐渐变成了一种智力游戏。 （4）规则游戏 7---11岁。规则性。 （二）儿童社会性发展的分类 六种： 偶然的行为； 游戏的旁观者； 单独的游戏； 平行的游戏； 联合的游戏； 合作的游戏。 （三）儿童游戏的教育作用的分类 1.创造性游戏： （1）角色游戏 （2）结构游戏 （3）表演游戏 2.规则游戏（教学游戏）： 体育游戏； 智力游戏； 音乐游戏； 娱乐游戏 自主性游戏 （一）什么是自主性游戏 自主性是指在一定的条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。自主性游戏包括了所有的游戏，它是相对于幼儿园游戏不自主的现状提出的。自主性游戏并不是从游戏分类的角度提出的，它是从游戏的性质这个角度提出来的